情景体验教学模式在初中思品课中的运用探究

崔敏红

“思想品德课是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程”。思想品德课在引导学生树立正确的价值观，积极的生活态度，良好的道德法律素养等方面起着举足轻重的作用。

引入情景体验教学模式，在于激发学生体验参与，促进情感和行为的生成，提高新课程下的实效性。

一、情景体验教学模式的理论依据

（一）建构主义理论

知识是学习者在一定的情境，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。在教与学的过程中，充分利用情景、协作、会话等环境要素，引导学生探究学习，实现知识、能力、情感态度价值观的统一。

（二）杜威的“从做中学”思想

“从做中学”是儿童的天然欲望，教师应对天然欲望加以引导，关注学生的生活实践体验，在自主探究和合作交流中获得学习。

（三）《新课程标准》理念

其强调，“要注重学生的情感体验和道德实践，情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。教师还要为学生提供直接参与实践的机会，提高他们道德践行的能力。”

基于上述的教学理论，情景体验教学模式蕴含创设情境和情感体验两个要素，引导学生主动地参与体验、实践，激发认知，内化行为，充分实现思想品德课程的思想性、人文性、实践性、综合性。

二、情景体验教学模式的操作性原则

情景体验教学模式，应注重学生的主体参与、过程体验，通过丰富多彩的情景引导学生思考和探究，最终落实三维目标，在操作上的原则：

（一）主体性原则：学生为学习的主体，是知情意行的体验主体。从明理中反思，在反思中善行。

（二）生动性原则：思维自惊奇和疑问开始。根据学生的生活经验，教师应在立足教材的基础上，创设内容吸引、科学、形式丰富的教学情境。如：采用角色体验、情景模拟、社会调查、课外实践等，激发学习兴趣，提高实效。

（三）过程性原则：强调注重过程，给学生们充分的时间思考、感悟、交流，从而内化生成价值观和行为，关注不同学生的差异，做出具体指引。

（四）互动性原则：学生在体验中互动，在互动中交流，在交流中拓展，思想的火花不断碰撞，对问题产生更深刻的理解，并在实践行中得到锻炼。

三、情景体验教学模式的运用框架

情景体验教学模式必须遵循教学规律，创设有效情景，激发学生兴趣，引导学生体验和探究，通过意义建构的方式获得知识和能力，达成情感、态度、价值观。下面，以《享受健康的网络交往》课程为例，浅谈情景体验教学模式

（一）巧设情境，激发体验

教学情境的创设要科学、引人入胜，让学生“触景生情”，情景体验教学模式才会有实效。主要在两个方面：一是情景选择要基于教材和《学业质量评价标准》，源于学生的生活经验，挖掘生动有趣的情景，激发探究原动力。二是问题设计要切题准确，具有层次性，立足学生的最近发展区，提供有探究价值适中的问题，引导道学生到达潜在发展区。经过认真分析，深入了解学生对网络的熟悉度、参与度、保护能力，对探究任务的前认知及课程标准“1.2合理利用互联网等传播媒介，初步养成积极的媒介批评能力，学会理性利用现代媒介参与社会公共生活。”，最终确立课题的教学目标、活动和评价，精心创设如下情景和探究问题：

探究一：“生活观察”体验

根据平常在网络生活中遇到的各种陷阱和问题，搜集典型的情景进行再现。

（经过生生交流和师生互动，对情景进行了整理加工，对问题设置反复推敲，最终师生共设 “李明的网络历险记”故事情境，并分小组进行角色体验。）

探究二：“角色模拟”体验

李明的网络历险记

李明是一名八年级的学生，平时沉默寡言，不爱与人沟通。在网络上却交游广阔，喜欢网游，结识了一大堆网友，把自己的学校、家庭住址、电话等信息挂在网上。其中一个叫“青蛙”的网友与他特别谈得来。

情景一：“青蛙”最近失恋了，心情很烦躁，想约李明见面聊天，缓解内心的郁闷，如果不答应见面，就按照李明提供的地址去找他。如果你是李明，你会与“青蛙”见面吗？为什么？

情景二：某天，李明打开网络，发现有一则“QQ中大奖”的对话框弹出，只要付500手续费，就可以获得IPONE5手机一台，李明犹豫不决。是你会怎么办。

通过“生活观察”和“角色模拟”两个情景体验，课堂参与气氛活跃，学生在情景体验中深刻领悟，在层层设问中思辨升华，可谓 “随风潜入夜，润物细无声”的境界。从教学的效果来看，更能提高学生道德修养和法律意识，树立责任感，参与健康的网络生活。

（二）自主探究，合作交流

学生在探究一、探究二的体验基础上，根据自己的生活经验和知识，通过感性认识和理性思考形成自己的观点，达成意义建构，促进行为的内化。设计“感悟明理”活动：

探究三：感悟明理

网络信息良莠不齐，在网络交往中，我们要享受健康的网络生活，应该注意哪些问题？请以小组为单位，制定一份网络文明公约。

学生参与热情再一次被激发，纷纷提出自己的观点如：“提高安全防范意识、不传播网络谣言、遵守网络法律、利用网络优势进行学习”等等。学生们不再是被动的学习者，而是通过自己的思考探究获取新知，他们集思广益，交流合作共同制定网络文明公约，成为真正学习的主人。

（三）内化升华，实践运用

通过体验生成知识，获得对生活的感悟，进一步内化为正确的价值观、道德品质，心理素养，生成良好的行为习惯。通过前面的参与，获得积极的情感体验，形成正确的价值取向。这时，让学生返回现实生活中自我检验、自我评价，进一步升华。

探究四：论坛展身手

通过论坛对话形式，让学生在网络上展示媒介素养和积极的批评能力，掌握理性利用现代媒介参与社会公共生活的方法。

2013年底，“四川达州三少年扶老人被讹事件”引发网友广泛关注，当善举遇见讹诈，是一如既往的坚持，还是抛弃已有的价值观，“扶”还是“不扶”，再一次引发了社会公众对诚信与道德的思考与讨论，网络论坛上议论异常激烈。

请你在该新闻论坛上发表自己的观点。

探究任务抛出后，学生参与热情达到高潮，他们运用学习到的知识去观察、解决新问题，理性地参与网络生活发表观点。从论坛发言的学习效果看，学生的知识、能力、情感态度价值观得到了有效的实现。摘取学生观点：

1. 人都有老去的一天，当我某天跌倒的时候，也希望别人扶一把。我为人人，人人为我，让社会充满爱。

2. 走自己的路，让别人说去吧！帮助别人不应该犹豫，不要因为这种被讹事件而扭曲我们原本正确的价值取向。

3. 个别网友的言论实在过于偏激。我认为老人还是要“扶”，而且要“扶”得有智慧，既要帮助别人也要保护自己，可以在扶人时用手机拍下视频证据或寻找目击证人。

4. 法律一定会还原时间的真相，相信公平与正义，相信社会的正能力！

（四） 创新评价，激励体验

给予学生客观激励性的评价，关注他们学习过程和发展，能够更好地激发参与，感悟生成。教师适时的一句“你的参与让课堂增色”、“你的表现真是令人刮目相看！”等，就是对学生最好的鼓励。此外，思想品德课的评价还应该是多元的，充分发挥自评与他评，更加关注学生的变化和发展，应多采用正面积极的评价项目。

四、实施情景体验教学模式的效用和反思

（一）效用分析

为了验证该教学模式的有效性，在教学中开展实验研究，通过课堂观察和数据监测，对两个班的学生进行了为期一年的跟踪和比对，实验班的学生在课堂的参与度，知识能力的达成，情感态度价值观的养成方面具有一定的优势。

情景体验教学模式在增强学生的学习动力、培养方法和能力、形成正确的意识和行为方面有促进作用。

（二）反思

通过教学实践和研究，情景体验教学模式的积极意义是显著的，有效地促进学生探究获取新知，升华情感、内化积极践行；打造高质、高效课堂，贯彻落实新课程理念。同时，该模式若不遵循教学规律和学生特点，只是机械照搬，其实效性会大打折扣。因此，必须注意做到以下几点。

1. 情景创设必须符合 “贴近学生、贴近实际、贴近生活”的三贴近原则。

2. 体验和感悟是需要时空酝酿，必须给予学生充分的时间和空间，让学习变得更充分，不走过场。

3. 把握情景的数量和形式，情景宜精不宜多。

4. 情景体验教学模式对于理性逻辑思维的培养有一定局限性，对于不同层次的学生也需要具体操作策略，在教学实践中可以与其他教学模式相互融合，取长补短。

责任编辑龙建刚