凡走过，必留下痕迹

2015-09-05李瑚

发明与创新·中学生 2015年9期

关键词：李克勤慈利县张家界市

李瑚

初次见到李克勤，是在张家界市首届中小学科技体育运动会上：一身运动服，挎着一个北京奥运会时的纪念包，胸前挂着总裁判员的工作证，手上拎着一台小型摄像机，在操场上“挥斥方遒”。清瘦的身材显得格外精神，一点也看不出他已年近六旬。

担任张家界市科学教研员26年，李克勤不仅是人人口中的李老师，更被誉为“教育活动创意的设计师，教育活动实施的工程师”。凡走过的地方，都留下了他的痕迹。

初试牛刀

1980年，从常德师范学校毕业的李克勤被分配到慈利县城关一完小担任自然科学老师。为了尽快入门，他订阅了数本科学杂志自学，还自掏腰包参加培训，把全部精力放在教学研究上。

一次在湘潭刚参加完青少年无线电辅导老师培训，第二天又要赶到原常德师专参加自然科学的面授学习，由于交通不便，他连夜赶到常德时已是凌晨3点多。师专校门已关，附近又没有旅社，他只好尝试了一回露宿街头的滋味……

很快，李克勤不仅入了门，还成了行家里手。他带领城关一小一路“退敌”，拿到了全县科学竞赛三连冠、原大庸市（现张家界市）小六会考科学第一名等多个荣誉。

当老师的老师

1988年，原常德市的慈利县和湘西土家族苗族自治州的桑植县划归大庸市，大庸市从县级升为地级。新组建的大庸市各个部门都急需工作人员，表现突出的李克勤第二年便被调派至大庸市民族教育研究室（现张家界市教科院），从此开启了小学科学教研之路。

当上教研员之后，李克勤就成了老师的老师。“科学课有什么特点？为什么要这样上课？课堂上有哪些亮点和不足？还有哪些疑问？”每次，他都是听完老师的讲课后，再提出问题，并让听课的老师做出评价后再总结，而不是直接给出答案。

为掌握最真实的情况，他常常一个人走进大山深处的村小推门听课。很多时候，从县城到村镇坐车要好几个小时，且一天只有一趟车，他抓着扶手在崎岖不平的山路来回摇晃，连蹲的地方也没有。一年中，他至少有三个月的时间在基层出差。几十年下来，全市102个乡镇，李克勤去过的有2/3，哪里有需求，哪里就会有他的身影。

看实验到做实验

李克勤上科学课有自己的一套方法：情境教学。每次上课，他都会设悬念、说故事、创造情境把学生引入课题中，想办法使他们感兴趣。课堂气氛活跃，学生的问题也更加“刁钻古怪”。一次示范课时，李克勤正在给学生讲解雷电的秘密。书本上富兰克林用风筝收集雷电，他就用彩色的笔在玻璃上画下乌云、风筝、闪电等，制成简易的幻灯片给学生观看。

“雷电收集后，你触摸过没有？”一个学生突然发问，把李克勤一下子问住了。面对学生的质疑，他没有糊弄了事，而是实事求是地承认自己没有做过实验，同时也告诉学生：“这些实验太危险了，你们千万不要自作主张。”

虽然学生相信了他说的话，但这次尴尬的经历让李克勤认识到：只有在做不到、摸不着的情况下，才能用幻灯片“看”实验、“讲”实验。只要有机会，一定要带学生“做”实验，在做中学、学中做。

学习简单电路时，李克勤布置“家庭作业”，让学生回家收集导线、泡沫板、螺丝钉等小材料，带到学校后分组进行实验；学习对称时，他就收集大量的实物、图片，让学生自己观察，发现对称。

张家界属武陵山区腹地，很多村小坐落在大山里，交通非常不便，老师对外面的世界也知之甚少，他们拥有的教学资源有时就是一本教科书、一支粉笔。科学课上，老师只能“理科文教”，带着学生把书本上的内容、问题、答案都通读一遍完事。

面对这种情况，李克勤坚持“自然科学如果离开了观察实验就不是自然科学”的教学理念。他与老师谈心，建议把课堂从教室延伸到大自然中，走出课堂去观察身边的动物、植物。例如，研究植物嫁接、调查蕨类资源、观察青石板上的化石，让没有条件的学生充分利用大自然，感受科学的乐趣。为此，他还用几个月的工资买了一台上千元的相机，为学生的实验做记录，进行对比分析。

星星之火可以燎原

在大部分地区，小学科学是一门薄弱学科，学校不重视，也没有专职的老师。但李克勤没有让这种情况继续下去，担任教研员的第三年，他就把科学列入全市会考，以引起学校重视。

每到一个学校，李克勤就会提出要求，让年轻人担任科学老师，因为“教好科学课比教好语文、数学还要重要”。对一些有潜力的老师，他还进行特别指导。慈利县城关二完小的朱明生曾经是军人，复员之后当起了老师，在李克勤眼中，朱老师兴趣广泛、爱学、爱动脑筋，自然成了他特别关注的对象。每隔一段时间，李克勤就要去听听朱老师的课，两人一起交流：与上次比有哪些进步？还有哪些不足？

1995年，慈利县城关二小组织科技活动“环保教育”，李克勤在学校一待就是好几天，和老师、学生一起读文件、找选题、看范本、设计方案，全程参与其中。经过大家的努力，这项科技活动获得了领导、专家的认可，并在省级、国家级比赛中分别获得一、二等奖。