注重教学创意 提升课堂实效

倪高华

《品德与社会课程标准》要求，教师在教学过程中要围绕“激发、启迪、深化、引导”的思路，精心设计教学内容和全过程，突出学生的主动性、参与性、实践性，在认知基础上，发展和提高道德思维能力，促进学生思想道德素质的形成和提高。

为了适应新课标的任务要求，以及应对学生在品德课学习过程中敷衍了事的实际，教师应在坚持正确方向的前提下，力求少一点“因循守旧”，多一些“标新立意”。教师课堂教学要围绕品德教学大纲所规定的学生认知和能力培养目标，根据学科以及学生年龄特点，通过再创造、再挖掘品德教材中所蕴含的教育因素，以学生为主体，激活创意思维，切实做到胸中有“书”，目中有“人”，手中有“法”，把课上活，达到实效。教学创意是针对课程改革“用教材教”的要求而提出的一种概念，是教师在教学设计和实施过程中提出的、充满新意、有个性、具有创造性的教学构想或独具匠心的教学举措。教学创意对于创设教学情境，调动学生兴趣，激活学生思维，促进师生对话，捕捉教学机智，提升教育品质等方面都具有相当大的实践和指导意义。教学创意可以是备课时的预设，也可以是讲课时的机智，还可以是听课时的顿悟，更多的是课后反思时的生成。品德课堂开展教学创意是活力课堂的表现，是将中华民族优良传统继承并发扬光大的体现，是教师转变观念、紧跟时代步伐、推陈出新落实新课标、以人为本并不断提升课堂教学实效的重要举措。

一、教学创意的基础

教学创意的基础就是要求教师要积累广博的基础文化知识，在平时的实践中多多思考。教师在备课时，要反复琢磨教材，力求新颖独特。要紧扣教材，围绕目标，讲清重点，突破难点；要教得生动，学得主动；明理更有新意，激情更有深度、导行更加落实，自我教育能力得到更多培养。

例如，人教版四年级上册《助人为乐》一课，课文中有不同年代的助人为乐代表人物事迹——助人为乐的里程碑“雷锋精神”，助人为乐的时代升华“九八抗洪精神”，教师在教学时，就可以从“热爱祖国、热爱人民、心中有他人的思想根源上讲，也可以从“日行一善”“为人民服务、维护人民群众根本利益”的行为准则去展开，讲出新意。同时，课后有设计创意性的德育作业，让学生做一件好事、体验一次助人为乐的感受，让学生知行结合，树立社会责任感，提高教学效果。再如，教学人教版三年级上册《做事负责》一课时，教师创意性地讲一个外国寓言故事：两个马车夫分别赶着一辆马车进入森林拾柴草，但他们几乎同时驶出森林时，一辆马车满载而归，另一辆却空空如也，原因是什么？在学生回答问题时，让他们联系实际，谈责任心的重要，从而引导学生自我反省、自我激励、自我完善，内化责任意识，外显责任行为，感悟做人做事道理。

二、教学创意设计思路

教学创意既体现在教学的整体思路上，又体现在教学过程的细节上。导语的创设、问题的提法、教学模块的安排都需要教师下一番工夫。同样一个问题，变换一下角度，就会有独特的创意，就能激起学生思考探讨的兴趣。在课堂教学过程中，教学创意设计思路有以下几种。

1. 尝试型创意。即尝试教学的先试后导，先练后讲，让学生在尝试中学习。教学中，教师不把现成的知识告诉学生，而是先提出问题，让学生尝试解决。这就把学生推到主动的位置，借此来创设民主、和谐、积极、开放的课堂气氛，建立师生平等、生生平等、互教互学的教学环境。

2. 情境型创意。即教师必须根据不同课文的内容，创设具体情境。通过讲故事听录音，触景生情；通过指导学生欣赏课文插图，观图移情；通过多媒体课件展现课文具体形象，观看引情。对内容抽象难懂的，采用质疑激情；对需要达到激情效果的，采用讨论激情。

3. 移植型创意。即将其他领域的好主意、好构思、好设计移植到品德课堂教学中。如借用“电视节目主持人”“小导游”来展示背景介绍，引导评价实践；借用“广告创意”来抓住特征，吸引学生，感悟教育；借用“热线电话”来答疑解惑，沟通交流，创设和谐、民主的教学氛围。

4. 互补型创意。即运用视听技术手段，让抽象的教学内容化为具体形象，做到虚实互补。通过教师积极引导，学生独立思考，充分发挥教师主导和学生主体作用，做到学导互补。

5. 透视型创意。即透过现象看本质。借助各种教学手段，对故事或事例层层剖析、步步深入，区分表面原因、深层原因，从而把握课文内涵，浅文深教，让学生惊奇和明白。

6. 求异型创意。即反面事例正面说，老话题，新讲解，标新立异，突破陈规。品德问题的解决可以允许一题多解，可以保留合情合理的答案。

7. 交互型创意。即要落实面向全体学生的要求，依据教材内容，设计学生角色和角色互换体验。要引导学生主动学习，合作学习，你问我答，我问你答，我演你评，全员参与，得到教育。

8. 创新型创意。即处理教材的角度要新，给学生提供的材料要新，联系学生思想实际要新，教学手段和方法要新。同时，要不断拓展学习时空，不仅向书本学习，还要向社会、向家庭学习，让学生受到全面教育。

三、教学创意注意点

品德课教学过程的创意并不是追求华而不实的“花架子”，而是要遵循育人原则，符合教育规律。因此，在教学设计中，教学创意要注意以下几点。

1. 要注重讲清观点，讲明道理，以情感人，情理交融，突出实践性。

2. 要注重联系实际，特别要与班主任工作、少先队活动、家庭教育和社会教育密切结合，拓展教学实效。

3. 要注重启发式教学，引导学生独立思考，分辨是非，学会自己教育自己。

4. 要注重正面引导，激发正能量，讲究实效。

5. 要注重以“有用”为原则，即要符合教学规律，切合教学实际，紧贴文本而不是游离文本。

作为教师，不能教一次就“一劳永逸”，而应该时常否定“过去”。应抛开所有的教参与资料，无论教过多少遍，都永远把它当做“第一次”来读、来思考、来设计，这“第一次”就会给你带来无限创意。

（作者单位：福建省福州市晋安区教师进修学校）endprint