想说 敢说 能说

薛洁

将学生培养成一名能读善写，能说会道的人是每位语文教师的使命。

为锻炼学生“说”的能力，笔者给学生设立了三点基本的演讲目标：敢于说、准确说、展示说。下面笔者将围绕着这三点目标阐述。

敢于说。笔者开展了一个课堂前15分钟的“说见闻”活动——班里一共6组学生，每天请一个组员花2至3分钟时间给大家说说自己了解到的新闻，可以是身边的人和事，也可以是国家大事，每组说新闻的学生短期内不得重复，说得最好的小组加分，一个周期一次组员奖励。这个活动虽小，却极大地增强了学生收集新闻的兴趣，为了不拖小组后腿，连从来不关心新闻的学生也开始想方设法了解这个世界的星点变化。每天语文课前笔者常能见到几名学生在演练即将发言的内容。“说见闻”课前活动，拉近了学生之间的距离，也使笔者加深了对学生的了解，锻炼了学生表达能力。

准确说。语文课源于一个“读”字，曾经为了提高课堂效率，笔者常常让学生以默读课文为主。为了纠正发音，笔者开始特别注意培养他们大声朗读的习惯。创造机会请学生齐读、个读、分角色读等，在请学生读完后特别强调他们将读得不准确的字标记出来纠正读音。光发音准确还不够，在朗读时还需把握情感，抑扬顿挫。什么时候应该急促，什么时候应该舒缓，先让学生自己体会，教师再指导，按文章感情发展的需要，处理好重音、速度、停顿、语调等一些朗读方面的技巧，从而把体会到的感情更好地表达出来。在这个过程中，对读得好的学生多肯定，对缺乏勇气的学生多鼓励，学生在学习中渐渐养成了朗读习惯，对朗读的兴趣也越来越浓厚。

展示说。虽然照着书本朗读也属于一种展示说话的方式，但笔者更希望学生将平常学到的朗读知识活学活用到日常交流当中，这样更能锻炼他们的语言组织能力和现场掌控能力。如果给学生一个题材和一些时间，让他们在不拿稿子的情况下上台演讲，是不是能进一步锻炼他们的心理素质和表达能力？于是笔者抱着试试看的心态组织学生开展相关活动。

刚开始大部分学生听说要脱稿上台演讲有些胆怯，在他们不太愿主动的情况下，笔者狠下心“赶鸭子上架”。周末笔者没让学生照惯例写作文，而是布置了一个全新的作业：观察一样动物，查找相关资料并制作幻灯片，在下周一的课堂上利用幻灯片为演讲线索，上台向大家口头展示自己了解的这种动物。为了提高效率，笔者同意学生四人为一组完成作业，这更利于锻炼他们的团队合作能力。

之前这样的作业布置极少，最终会如何我们都没有把握。好在学生大多喜欢小动物，加之分工合作，他们逐渐由硬着头皮的态度转为认真对待。他们利用周末时间上网查阅资料、去动物园观察拍照、制作幻灯片，然后一起整合资料写成一篇说明文，再派一名代表上台演讲。这次演讲活动用学生自己的话来说是最有趣、收获最大的一次。他们不仅学会了常用的说明方法，还能恰当地将生动性和平实性说明语言运用到自己的文章中。最让人欣喜的是，有的小组不仅能将幻灯片制作得十分精美，小组代表还能在台上面对全班师生时演讲得声情并茂且不失风度。

语文教学是一个不断引导学生学习积累丰富语言知识和强化文化底蕴的过程，只有让语言训练和写作比翼齐飞，语言和文字共生，学生才会笔头生花，还能说会道。

（作者单位：上海市老港中学）