融合信息技术 创建《云端农场》

李松林

物联网是新一代信息技术的重要组成部分，也是“信息化”时代的重要发展阶段。物联网利用局部网络或互联网等通信技术把传感器、控制器、机器、人员和物等通过新的方式联在一起，实现信息化、远程管理控制和智能化的网络。武汉市洪山中学以《杰克魔菜公司》为主题，将《信息技术》、《植物》、office visio、综合实践活动课程等有机融合，通过平板或手机的终端控制，研究和开发了校本课程《云端农场》。

一、 准确定位，规划《云端农场》

学校开发《云端农场》（《杰克魔菜公司》项目）这门课程，目的是让学生在网络环境下自主学习，通过学习无土栽培技术、创立无土栽培设备销售公司，让学生掌握深度知识从而做出深度理解，继而做出高水平思考，在真实的交流环境中与社会互动，多侧面、多角度影响学生，从而提高学生“学习能力、实践能力、创新能力”。

二、分步实施 ，构建《云端农场》

《云端农场》项目在推行过程中，采取分段式推进方法，要求学生根据每个阶段重点进行工作规划。

首先，自主学习，问题导向。教师要求学生全面掌握无土栽培知识。学习方式为螺旋渐进式自主学习。因为本课题为开放式自主选题，以问题为驱动，在实施过程中有许多问题不可预见，所以本课题更加注重培养学生在实验过程中的解决实际问题的能力。

学生的学习流程为渐进式循环学习过程，即自选任务（保证有足够兴趣）→在任务驱动下学习→实践→发现问题→寻找原因→解决问题（自主学习）→总结经验→创新提高→再实践。

第二，趣味分工，各司其职。根据无土栽培技术设备安装、营养液的配制、植物生长记载、相关知识理论的指导、网站的建立、公司的运作等节点，《云端农场》（《杰克魔菜公司》项目）项目组将学生分成若干研究小组，分组原则是：确保兴趣，自选任务。

第三，分步实施，密切协同。在任务驱动下，各小组开始进行云端农场建设，设备安装组进行设备采购与安装调试，植物生长记载组进行种子的筛选以及生长记录，营养液配置组进行植物不同生长阶段所需不同营养的配置，知识理论指导组对各组遇到的问题进行技术指导，网站组进行实验数据的收集整理与信息上传，公司销售组则着手建立销售网站，宣传相关产品。各组成员边学习，边实践，边改进，边总结，边优化。细化操作过程，积累实验经验，形成实验成果。

三、扬帆远航，精耕《云端农场》

无土栽培技术的出现改变了传统的农业种植模式。学生通过种植发现用无土栽培法，蔬菜种植周期短，收获快，农作物的产量大幅度增长，从几倍、十几倍、几十倍甚至到成百倍地增长。

物联网让我们的农场云端漫步。结合物联网技术，我们利用传感器采集数据上传，分析共享数据，改进种植方式，提高生长速度;利用无线摄像机随时随地监控植物生长状况;利用互联网插座云端控制无土栽培设备和喷灌滴灌设备，随时随地对环境进行控制。

在教学双边活动中，教师是主导，学生是主体。由于整个项目周期长，技术难度较高，老师在项目推进进程中全程跟踪指导，指导学生学习《信息技术》、《植物》、office visio等知识，学生利用电脑教室学习相关软件应用，通过网络搜索学习，设计并完成无土栽培蔬菜整套流程。在组建模拟公司过程中，教师指导确定公司架构、分析经营环境、制作网页和网络销售店铺、尝试经营业务，让学生体验到真实的商业环境和商业行为，通过实训让学生形成自我管理、自我教育、自我发展、自我约束的能力。在整个项目规划中，教师不直接参与学生的实践活动，只作为研究引导者、方向控制者和成果见证者。

（作者单位：武汉市洪山中学 ）