难忘的小镜头

王海蓉

在“责任课堂”教学改革实践中，那些小小的镜头印刻在记忆中，让我久久咀嚼、回味，更深地体悟到“责任”丰富而深刻的内涵。

一、解放孩子，就是一种责任

人教版课标教材五年级下册第三单元以语言艺术为主题，选编了历史故事《晏子使楚》、剧本《半截蜡烛》、相声《打电话》等四篇文章。备课时，我想到北京师范大学何克抗教授在《儿童思维发展新论》中提出的观点：儿童到4岁以后，对本民族口头语言的各种句型的掌握已逐渐趋于完善与成熟，“以语言应用为中心”是儿童快速学习语言的根本途径与方法;作为语文教师最重要的一点就是要清醒地知道什么不要教。

《晏子使楚》这篇课文内容浅显，三年级学生完全能自己读懂，其后的《半截蜡烛》正好是剧本。何不放手让学生自学这两篇课文，通过演课本剧的形式展示学习成果呢？听到这个消息，全班沸腾了。八个小组经两两联合，组成四支竞演队。研读课文，体会剧本特点，创作脚本，挑选演员，准备道具和服装，排演修改，再排演再修改……在教师的提示和帮助下，每一支队伍都在摸索中跌跌撞撞却快乐地前行着。“老师，你一定想不到，我们创编的剧本还是穿越剧！”“老师，别看李锦鹏平时像个闷葫芦，可是这个连名字也没有的配角，光芒却盖过了主角。”

竞演如期举行，虽然四个团队的表演都出现了这样那样的状况，但闪烁在学生眼里的兴奋，荡漾在他们脸上的笑容，却深深地感染了我。竞演结束了，学生仍意犹未尽：“老师，《打电话》这个相声跟我们现在的生活隔得好远，太老啦！我们想自编自演相声！”

有了上次的经验，四支竞演队的排练更井然有序了。其中的过程，不想赘述，我且引用徐奚蕾同学的日记片段：

成为张艺谋那样的世界级大导演，是黄怡璟的梦想。为追梦，她可真拼！这不，她一个人就挑起了编剧、导演、演员、道具师、造型师的职责。当我们拿到她以自己的妈妈为原型创作的剧本《厉害的妈妈》时，肚皮都快笑破了，剧中那位厉害的妈妈比电视剧《虎妈猫爸》中那个“虎妈”更有“虎”势！曲折的情节、幽默的对白，让我们对比赛充满了信心。再瞅瞅她的道具包：有婴儿的小鞋子，有满汉全席的菜单，还有扭秧歌用的那方红手帕……简直就是哆啦A梦的百宝袋嘛！难以想象，她娇小的身体里为何能蕴藏如此惊人的能量？

是啊，谁能知道这些小小的孩子身上究竟蕴藏着多少惊人的能量呢？德国教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”原来，我们在课堂上不辞辛劳地讲解，反而束缚了学生的手脚，禁锢了他们的创造力，是一种不负责任的表现。

解放孩子，让他们自由自在地生长，泼泼洒洒地怒放，这就是一种责任！

二、欣赏孩子，就是一种责任

我很喜欢批改孩子们的作文。准确地说，不是批改，是赏读。

胖胖的钟鹏写自己吃肉串：“真鲜呀，我差点把自己的舌头也吞了进去;真辣呀，我又是掉眼泪，又是伸长舌头直哈气。胖大妈看见我这副狼狈样，乐得露出了充满人情味的大龅牙，说：‘烤肉串就得吃这个辣味。怎么样，够味吧！我辣得说不出话，只顾得上点头。”原汁原味的场景，童真童趣的表达，令人忍俊不禁。我写下了这样的评语：“你吃得开心，老师看得更开心哦！尤其是胖大妈那‘充满人情味的大龅牙真传神，一笔就把人物写活了，佩服！”

平时很不起眼的小姑娘陈思写了这样一篇周记《想给老师推荐一篇文章》。“读着这个‘老鼠吓猫的天方夜谭，我陷入了深深的思考：猫是如此，人又何尝不是这样？我身边不少同学就越来越像这只懒猫。他们遇到困难，即使只是一丁点的困难，也不愿自己去思考，去理解，去探索，去发现，只等着老师来讲解标准答案。他们为什么会变成这样呢？我觉得老师应该有一定的责任。不少老师不是把学习知识的种种方法教给学生，而是拼命地把一个个标准答案硬‘灌进学生的大脑。时间长了，学生的脑子里塞满了各种各样的死知识，却根本不会灵活运用。到最后，他们的大脑就会生锈。”深刻、独到的见解，让我不禁头涔涔、汗潸潸了。我提笔写下了自己的心声：“老师要拜你为一文之师！你的文章如警钟敲响在老师的心里。谢谢你，我的好‘老师！”

从“批改”习作到“赏读”习作，是一种教学思想的嬗变。原来，在孩子们作文本上大刀阔斧地修改，反而是一种不负责任的表现，你会“修”剪了他们表达的愿望，“改”跑了他们创造的乐趣。换个角度再试试。欣赏，让我拥有了点石成金的手指，平凡被点化得璨然生辉;欣赏，让学生把写作当成了内心需要的、富有挑战的事情;欣赏，让学生迸发出巨大的潜能，一篇篇习作陆续在全国三十余家报刊杂志上发表。

世界本就是多元的，人也如此。不同的成长环境、生活经历，形成了不同的价值观念、思维方式和行为模式。接纳、尊重这种差异性，保护、欣赏每一名孩子对生活、对人生的独特感悟，才能把写作变成这样一片原野：容得下跳的、跑的、采花的、在小溪边戏水的，也容得下什么都不干就躺在草地上晒太阳的……每个人寻到自己的长处，自己的快乐，各自安好，各得其乐。这种美好的境界需要老师去创造啊！

学会欣赏，这就是一种责任！

三、向孩子学习，就是一种责任

《老人与海鸥》中有这样一处描写，“海鸥最重情义，心细着呢。”“老师，海鸥并不像老人说的那么美好。”龙安妮举起一本课外书为证，“您看上面写着：海鸥之间不存在分享与礼貌的概念，只有嫉妒和凶猛的竞争。如果你在一只海鸥的腿上系上根红丝带，使它显得与众不同，你就等于宣判了它的死刑。其他海鸥会用爪子和嘴猛烈地攻击它，让它皮开肉绽、鲜血直流，直到倒在地上成为血肉模糊的一团。”

为什么两篇文章对海鸥的描述截然不同？我无从回答，但她丰富的阅读积累，勤思善思的习惯，敢于挑战的勇气，让我十分感叹！我表达了自己的感慨后，又把问题抛给学生，坦诚地向他们求教。经过一番讨论，钟肖山站了起来：“我不相信海鸥有那么坏。不过海鸥是动物，动物一般不会有人类这么丰富的感情。老人死后，海鸥竟能变成为老人守灵的白翼天使，这就是奇迹。这是老人用爱心创造的奇迹！”“我不同意他的观点！”话音刚落，郭晓琳马上反驳，“很多动物的本性的确凶残，这是弱肉强食的自然法则所决定的，但这么多年来，老人把所有的爱都给了海鸥。爱心改变了海鸥残忍的本性，使它们变成了懂得感恩的纯洁天使。这不更能体现爱的伟大力量吗？”精彩的争辩，让我折服、震撼！不得不承认，即使备课能预设到这个话题，我未必能侃侃谈出这一番见解。

终身学习是21世纪人的通行证。在这个迅猛发展变化的世界里，传统的教学相长应该有着更丰富的内涵吧。信息时代，学生接受信息的途径之广，数量之丰，都可能超过教师。教师不再是知识的化身，学生也掌握着教师不知道的知识，他们也是我们的“老师”啊！我们应该真正把学生当益友和良师，让思维激荡思维，让思想撞击思想，在课堂上与学生一起学习，一起成长。当你和学生一起成长时，你会发现，他们成长得比你更快，你必须毫不懈怠，才能跟上他们的脚步。在追赶中，你又会发现——你的教学生命如此丰盈而绚丽！

我们没有权利低估任何一个孩子！向孩子学习，努力谋求自身的发展，这就是一种责任！

（作者单位：沙洋县实验小学）