学会发现、学会操作、学会运用

顾惠琴

摘要：思维处于最初萌芽阶段的小班幼儿，在学习相对抽象的数学知识时，需要教师搭建一个比较具体的学习环境或提供形象的载体，才能比较自然地融入数学学习活动。基于这样的思考，在实践中尝试营造适宜的生活情境，在数学教学的内容、教具与学具选择等方面下功夫，让幼儿在生活情境下的数学活动中“学会发现、学会操作、学会运用”。

关键词：生活情境;小班数学;教学感悟

中图分类号：G612文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）14-065-1

一、对小班幼儿数学教学“回归生活”的再认识

“数学是一门研究客观现实世界数量关系和空间形式的学科”及“幼儿教育就是生活的教育”，结合小班幼儿学习特点：3岁儿童行动自如，认知范围扩大，逐步形成了一些与生活经验相联系的实物概念，但此时他们的概念很具体，只是特指某项事物，在操作摆弄物品时，儿童逐渐认识了一些事物的属性，如：大小、长短、多少、简单形状等。他们对数学的学习依赖于生活中对具体事物的反复自由探索和亲身体验，因此，根据幼儿身心发展的需要，从生活经验和己有的知识背景出发，把生活经验数学化，数学问题生活化，感觉学数学就像玩游戏，从而对数学产生亲切感，体会到生活离不开数学，真正体现“数学源于生活，寓于生活且用于生活”的思想。

二、小班幼儿数学活动生活情境创设的一些小策略

操作游戏活动能让幼儿摆脱枯燥抽象的数学学习，将幼儿要学习的内容创设在环境之中，在轻松自如的气氛中参与、体验、感受和学习初步的数学知识，学数学也就成为了“玩数学”。

1.富有价值的“教具”

（1）生活场景的迁移。将幼儿熟悉的生活场景融入幼儿的学习情境，让幼儿倍感亲切、自然投入到学习活动之中。如：迁移真实的生活场景——数学活动“扑克牌线路图”中将幼儿亲历过的上幼儿园、回家、上商店等生活场景迁移到小兔的生活，让幼儿在送、接、陪小兔的过程中，感受扑克牌花色不同的顺序组合。

（2）故事载体的应用。将具体形象的故事情境串联学习内容，随着故事情节的不断发展，平行或递进的学习内容能让幼儿学得轻松、有趣。如：如数学活动“长和短”与故事中的小动物比较围巾、皮带长短等情节所对应，在观察与操作活动中就像玩游戏一样，反复尝试、自由探索。

（3）源自生活的材料。幼儿生活中的各类游戏材料都蕴含着有关的数学知识，挖掘这些游戏材料的教育价值并移植成为幼儿学习数学的学具，呈现着“生活处处有教育”的理念。比如建构区的雪花片，幼儿在排列、重叠、组合、拼搭过程中感知数数或按数取物、颜色分类、一一对应等。

2.富有创意的“学具”。在日常生活中让幼儿体会生活中处处有数的知识，小班幼儿生活情境下的数学活动涵盖一日活动之中，在一日生活环节中积极寻找数学教育的内容和契机，利用生活活动的日用物品、废旧材料作为学具进行数学教育。

（1）自然角中的“巧利用”。在与幼儿一起观察照顾自然角的植物的过程中，引导幼儿观察自然角中同一种植物的多少，生长的快慢，植株的高低;比较观察各种干果的大小、形状、颜色等多种特征，在观察活动中主动学习数数、感知、比较、区别等。

（2）盥洗活动中的“巧渗透”。幼儿在盥洗时，引导每人用一条小毛巾、每人取一个茶杯的意义对应，引导幼儿观察自来水龙头少，小朋友多，洗手、如厕时应一个一个排好队有序等待，巩固“一一对应、多少、快慢、先后”等数学概念。

（3）餐点活动中的“巧安排”。幼儿早点、午点时，幼儿取牛奶、饼干、水果时感受一一对应和多少关系;幼儿进餐结束时，引导孩子将盘子、碗、调羹、擦嘴巾分别放在不同的盛器里，初步感知和学习餐具分类。

（4）数学活动中的“巧移植”。在一系列数学活动中，周围环境中的自然物如“树叶、松果等”收集后，引导幼儿在看看、数数中比较大小、长短、多少;生活中的物品包装盒、罐等收集后，寻找熟悉的图形，并在垒高、围砌等建构活动中探究盒子或罐子数量与高低、长短的关系，教学活动中幼儿的生活与数学得到了有机的整合。

三、增强幼儿数学学习的投入度

学会用感官去发现、感受生活中处处潜在的数学知识：数量、排序、图形等在我们的生活中无处不在。我们要随时引导幼儿用眼睛去观察，用耳朵去倾听，从而让孩子们知道原来数学就在我们身边，就在我们中间：

1.拥有智慧的眼睛。幼儿园每个小朋友有2条小毛巾、2只小茶杯、1盒蜡笔等;收拾积木的篮子有圆形的、有长方形的;教室里的椅子多、桌子少，玩具柜有高的，有矮的;马路上的车辆有大有小、有高有矮，有的开得快、有的开得慢;喜欢看《点、线相遇》等绘本，发现其中有趣的数学问题……

2.拥有灵敏的耳朵。会用耳朵去倾听老师、阿姨的日常提醒：我们都有一双手、上楼梯要靠右走、一个跟好一个走;我们班有几组、有多少个小朋友、今天缺席了几个;会留心听老师的铃铛声、小伙伴的拍手声、自己的拍球声、生活中的各种声音，感受声音的节奏、快慢、高低等规律，然后运用到自己的世界里……

3.拥有灵巧的双手。“孩子的智慧在指尖”“孩子的学习离不开操作”，将数学与孩子的生活结合起来，让幼儿在动手操作与体验中感受数学知识，如夹豆子、撕纸片、剪面条、用彩泥搓圆子、给小动物喂饼干等游戏就是寓数学学习于玩乐之中，还锻炼了幼儿手部小肌肉群，发展幼儿耐心、坚持等学习品质。

让幼儿在真实或模拟的生活情境中学习数学，感觉亲切、自然，学来也轻松愉快，长此以往，数学便不知不觉中融入了孩子们的生活、学习和游戏，也促进了幼儿对周围生活环境的关注与发现：数学的影子随处可见，数学的声音随处可听，数学的操作随处可做。