“坏孩子”也是“好孩子”

王伟明

泰戈尔曾说过：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”教育也是如此，严厉的批评教育有时不如鼓励赏识作用大。

那天，我正在办公室里批改作业，班主任张老师笑着向我走来：“我发现，小全最近上语文课不睡觉了。我刚和小全谈完话，他说他就上咱俩的课不睡觉。”

我疑惑地问：“就上咱俩的课不睡觉？为什么呢？”班任笑着说：“我是班任，他不敢睡，至于你，他说如果在你的课堂上睡觉就是惹你生气。我很奇怪，你是怎样感化他的？”

小全是老师心目中的“坏孩子”，比较“烦人”：学习成绩不好，上课总是溜号，有时上课还会小声哼唱几句，影响周围同学听课；经常上课转着笔玩或拿笔捅前面的同学；有时还会假装自己的东西掉到地上，低头去找，晃得椅子吱吱响……如果老师批评他，他还能“对付”两句，如果批评得严厉些，他就索性趴在桌子上。“自己不学习还打扰其他学生听课”这是许多科任老师对小全的评价，老师们对小全都有些头疼。

“你知道他为什么不睡吗？”班主任的问话打断了我的思绪。对呀，炎炎夏日的午后，大家都显得无精打采，下午很多同学都是强打精神听讲，很多像小全这样对学习不感兴趣的学生在下午上课时经常都是昏昏欲睡。还没等我回答，班主任老师继续说：“小全说上课睡觉怕你生气，因为你身体不好，他不想让你操心。”我的心忽然一颤，这真的是老师眼中的那个年仅14岁的坏孩子吗？他也懂得体贴老师，替老师着想了吗？

小全从什么时候开始变得懂事了？我仔细想来，也许是源于我们的一次谈话。

一次语文测验后，小全的语文成绩只有13分，学年最低分，这个成绩让我在语文组的老师面前感觉很没面子。当时我对科代表说：“等会儿上课的时候我一定要狠狠教训他一顿。”可就在走上讲台的那一刻，我发现小全正在胆怯地看着我，他那胆怯的目光不知为什么忽然就改变了我最初的想法，我语重心长地说：“小全，这次你没考好，不怪你，是老师的责任。老师就像是你前行路上的一根拐杖，如有需要，你可以随时找我，我愿意帮助你走过学习路上的泥泞与坎坷，我希望与你携手共同度过初中三年的时光。”也许是我的肺腑之言感动了小全，小全低下了头。从那之后，小全在我的课上不捣乱了，也能够注意听讲了，只是很少回答问题。

语文测验几天之后的一节公开课，我讲解人教版七年级下册《孙权劝学》一课，课程导入时我由《三国演义》中关羽的功绩说起，谈到关羽功无不克，战无不胜，我请学生来说说关羽的故事。我当时的设计意图就是激趣，为后文的学习进行铺垫，但出乎我的意料，当时只有两三个学生举手发言，之后就是沉默，场景有点尴尬，这和我的教学设想有很大的差距。但更出乎我意料的是，小全竟然举手发言了，而且一连说了四五个关于关羽的故事，我当即表扬他的博学和智慧，他竟害羞地低下了头。

那节公开课，小全听得特别认真。课后我又趁热打铁，和他谈了许多与《三国演义》有关的人物故事，小全特别感兴趣。在与小全的交流中我了解到，他喜欢四大名著，因此谈起书中的人物，他能说得有声有色。那时的小全和那个令老师头疼的学生，简直是判若两人。我不住地夸奖小全，说他那神情和模样俨然就是一个小博士。小全也特别高兴，还说以后一定要好好学习语文。为了让同学们更好地掌握四大名著的有关知识，也为了让小全更快地找到自信，之后，我还利用一节课的时间开展了关于四大名著的综合性学习活动。在课上，小全频频举手回答问题，有时还抢答，甚至和同学争辩，小全每答对一道题，我都建议他们把最热烈的掌声送给他。就这样，小全成了那节课的主角。从此，小全彻底改变了。

我想，这也许就是小全这个顽劣的孩子能够体贴我的原因吧。小全让我明白，作为教师，我们要发自内心地把所有学生都当成好孩子，要鼓励他们：只要尽力了，就是好样的。只有在一种平等的氛围下，放大优点，变通批评方式，才能使学生真正信服自己的老师，才能使良言比恶语更有魅力。作为成年人，我们尚且希望自己得到领导、同仁和学生家长的认可，更何况是未成年的学生呢？学生稚嫩的心灵需要我们用爱来呵护，学生的理想需要我们用情来引导，学生的成长离不开我们真诚的付出。教师的表扬可能激发一个学生上进的斗志，教师的赏识可能改变一个学生的生命轨迹。爱的力量真是神奇！因为有爱，坏孩子也能变成好孩子。endprint