信息技术在幼儿教育中的运用

何甜甜

【关键词】 幼儿教育；信息技术；运用

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）14—0066—01

教育信息化是我国当前乃至今后一个阶段学校教育发展的主要手段之一，加快教育信息化发展的步伐，将信息技术运用于教育教学，是当前现代信息技术给幼儿教育提出的新挑战。与传统的教育手段相比，多媒体具有生动、形象、感染力强，易于激发幼儿兴趣的优势，并打破时间、空间的限制，弥补幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极地参与教学活动，有助于幼儿获取知识、掌握技能、发展相关能力等。由此可见，信息技术悄然挺进幼儿园是信息社会对幼儿教育提出的要求，也是当前幼教改革的需要，那么，信息技术如何在教育教学中有效地运用呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、信息技术只是作为辅助教育教学的一种手段

对于现代信息技术，关键在于教师的应用，只有在大量的应用和实践基础上，才会对陈旧的教育模式、教育环境、教育资源以及对教师教育观念、知识结构、教学水平带来一系列的影响，这就要求我们要把现代信息技术看作是现代教育的一种手段、工具，更要掌握其中的科学理论与方法。因此，幼儿教师既要做一个现代信息技术的学习者，又要做一个实践者，唯有这样，才可能实现教育过程的最优化，但在运用信息技术辅助教育教学的同时也要注意以下几点。

1. 创新幼儿教学模式，切忌生搬硬套。在使用信息技术的时候必须要有“一切以儿童发展为中心”的思想，充分借助多媒体设备的优势，合理设计幼儿活动的教学资源，提供活动资料，设计问题，让幼儿带着问题积极思考，切不可盲目地不分适宜地将信息技术运用到活动中，使得幼儿活动后还不清楚到底学的是什么！

2. 不管是“健康教育”、“科学教育”还是“艺术教育”，都应以游戏和活动为主要教育方式。因此，信息技术的应用必须有利于促进幼儿参与游戏和各类活动，并能帮助幼儿在愉快的游戏和活动中思考和学习。就此而言，笔者认为，信息技术整合于幼儿园科学启蒙活动中，应努力使信息技术成为儿童生活、游戏、活动中的“玩具”，让幼儿在课余时间中尽情玩乐，在玩乐中探索。

3. 避免科学实践活动被教育信息技术完全取代。一些科学小实验必须靠幼儿亲手尝试才能培养他们在实验中经受的思维、操作，分析和观察能力的锻炼。目前的多媒体课件只能提供视觉和听觉的信息，根本无法达到活动的目的，不管课件设计得多好，这样做就完全失去了实验“过程”的意义。因此，笔者认为能够让幼儿观察、体验、尝试的小实验，不适宜选用课件来替代。

二、 信息技术为幼儿教育教学活动提供丰富素材

1. 巧设情景，导入活动，激发幼儿的求知欲望。对幼儿而言，兴趣是最好的老师，在活动前调动幼儿的求知欲望，激起幼儿对科学活动的兴趣，在学习起来就会收到事半功倍的效果。然而传统课堂上仅仅靠简单的挂图、色彩变幻等手段来刺激学生的兴趣，显然是不够的。有了现代信息技术，活动前通过多媒体播放与本次活动有关的动画、录像、图片、声音等更容易激发幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，从而巧妙地引出新的活动。通过科学启蒙VCD和计算机科学软件游戏，一方面可以有效地激发幼儿的兴趣，提高幼儿的自主探索能力，另一方面也可以利用这些生动有趣的游戏，学会使用计算机，更要学会与他人合作，共同活动，分享成功与快乐。

2. 互动活动，引导幼儿探究问题，培养幼儿创新精神。幼儿园进行科学启蒙教育，可以从小培养他们科学的态度、认知能力、良好个性、创造性思维以及创新精神。通过与多媒体互动，开展科学小实验、小制作和小观察，满足幼儿的好奇心，激发幼儿学科学的兴趣。同时也能培养幼儿的科学素养，开发他们的创新精神，使他们从小就善于独立思索和分析，不因循守旧，用科学的态度观察问题、提出问题、发现问题、解决问题。根据《幼儿园教育指导纲要》的提出：既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。因此，在幼儿科学启蒙活动后，适时让幼儿玩计算机科学启蒙的相关软件游戏，更能激发幼儿学习的兴趣，拓展幼儿的经验和视野。

编辑：郭裕嘉