普通高校篮球选项课运动技能学习评价指标体系的构建

姜 勇，王梓乔，赵 鹏，季 杨（辽宁师范大学体育学院，辽宁 大连 116029）

普通高校篮球选项课运动技能学习评价指标体系的构建

姜 勇，王梓乔，赵 鹏，季 杨
（辽宁师范大学体育学院，辽宁 大连 116029）

从普通高校篮球选项课运动技能学习评价工作实际出发，根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，采用特尔菲、层次分析法及数理统计等方法，构建了包含3 个一级指标、6 个二级指标和18 个三级指标，且具有明确指标权重分配的篮球选项课运动技能学习评价指标体系，为普通高校公共体育课程的学习评价在新形势下的实践性应用提供新的参考。研究认为：该体系更加全面、客观，不仅包括学生的技能水平问题，也重视发展学生理论知识和实践迁移应用等问题；指标内容及指标权重分配明确，为高校教师提供了较好的参考依据，深化了高校教师对学习评价的认识；重视学生全面发展，可以提供更加合理客观的学习成绩，有助于提升学生学习兴趣。

普通高校；篮球；运动技能学习评价；指标体系

篮球选项课是普通高校普遍开设的一门体育课程，且深受广大学生的喜爱。其作为公共体育课程的重要组成部分，在对学生的评价的手段、工具和方法上，却显得比较单调匮乏［1］。为了能够进一步完善普通高校篮球选项课程学习评价，增进师生对篮球运动技能的理解和提高学生学习效果，本文在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）的指导下，借鉴新版《义务教育体育与健康课程标准》关于评价的理念，对新时期的普通高校篮球选项课运动技能学习评价指标体系（以下简称篮球技能学习评价指标体系）进行了构建。

1　研究方法

1.1特尔菲法 将编制好的相关指标内容问卷发放给相关专家，经过2轮问卷调查，统一他们对指标内容的意见建议，并集中进行统计分析，对部分指标内容调整修改，最终形成了完整的篮球技能学习评价指标体系。

1.2层次分析法 通过yaaph软件的运用，对权重系数进行换算，得出完整的指标权重。

1.3数理统计法 将研究调查所得的有效信息利用Excel与yaaph整理分析。

2　指标设计的原则

运动技能学习评价即以一定的评价标准为依照，运用合理的评价技术和手段，对学生运动技能学习过程和所达到程度进行的判断或评定［2］。其指标只有正确按照指标设计原则进行指标的筛选和确立，才能设计出既符合要求又便于论文实施的有效的正确指标。评价指标构建主要有系统性原则、典型性原则、动态性原则、简明科学性原则、综合性原则和可比、可操作、可量化原则［3］。依据这6大原则，笔者初建了篮球技能学习评价指标体系。例如本文构建的指标体系中的一级指标中获得和应用篮球基础知识与掌握和运用篮球技能正是依据系统性原则要求的指标要有一定的逻辑关系的原则，经过反复推敲，最终确定的。二级指标中篮球运动技术的运用和增强篮球运动技能的运用能力是参考简明科学性原则制定的，在制定指标时，遵照科学的指标制定原则进行指标要素的制定。6大原则中的典型性原则是指在确立指标时要具有典型性，既不能发生重叠，也不能出现遗漏，要保证指标真实有效，计算方便，数据易于搜集及方法简便易学。本指标的选取是结合《纲要》中的运动技能目标，依据以上原则对所研究指标进行设计选择的。

3　篮球技能学习评价指标的确立

在评价指标的设计选取阶段，依据《纲要》中关于运动技能学习目标的设定要求，对《纲要》中课程目标进行分析，并结合文献资料，请专家对指标进行筛选和修正，

初选出篮球运动技能学习评价指标。在此基础上，采用特尔菲调查法，经过2轮的问卷调查，并对调查结果进行统计与分析，最后确立了3个层次的评价指标。

3.1第1轮调查结果与分析 通过对初选的指标进行筛选整理，归总第1份调查问卷，通过调查问卷的制订与发放，并进行整理分析回收的有效问卷，将第1轮调查问卷结果整理如下：

从表1中可以得出，一级指标得到专家的一致认可，对将一级指标分为3个方面达成了共识。

表1　一级指标统计结果　（n=35）

表2　二级指标统计结果　（n=35）

从表2中可以得出，在35份调查问卷中，有5份问卷中指标“篮球运动技术的运用”未得到专家认可，经过与专家沟通了解，其中，有4位专家提出应该将“运动技术的运用”转换为“运动技能水平”更为合适贴切。通过分析研究与探讨，并与这4名专家进一步沟通交流，最后将指标确定为“提高篮球运动技术的运用”。

从上述调查结果看出，一、二级指标较三级指标认同度较高，本次专家调查问卷中一级指标的确立是以《纲要》为指导思想，依据高校课程标准中有关运动技能方面的内容制订的；而二级指标是在一级指标的基础上，通过查阅相关资料信息，联系高校运动技能学习目标，从而确立的。三级指标是在二级指标的基础上发展而来的，并参考《纲要》、相关文献研究等，针对目前高校篮球课程中运动技能学习评价现状而设计的（表3）。

专家们对一级指标分成关于知识、技能、认知3个方面的内容，达成了一致。其中在二级指标中，专家对“篮球运动技术的运用”有不同看法，在回收的35份有效问卷中，有5份问卷对此指标意见不同，经过与专家沟通意见及反复交流，最终将该指标修改为“提高篮球运动技能水平”。三级指标部分，有6份问卷的“对有关篮球资讯的网站的比较”未得到专家完全认可，笔者通过与专家进行交流与探讨，认可了专家的意见，将指标在第2轮中修改为“对有关篮球资讯的网站的比较、评价”；“指导他人科学地进行篮球训练”，有10份专家问卷未予认可，专家建议将“训练”修改为“锻炼”，经过与参与问卷调查的专家交换意见，决定将指标修改为“指导他人科学地进行篮球锻炼”；而对于“了解常见篮球运动创伤的简易处理方法”与“了解篮球运动中自我保护的知识和方法”2个指标，通过与专家探讨发现，了解的要求过于基础化，不足以将其定义为高校评价指标，最终决定将这2个指标中的“了解”替换为“掌握”；对于“对日常生活中的不安全因素提出改进建议”这一指标，专家意见为过于笼统，覆盖面太大，通过与专家反复沟通，将该指标修改为“对日常生活中与体育活动有关的不安全因素提出改进建议”。经过与专家交流汇总对指标修改的意见与建议，最终确定第2轮评价指标并进行专家问卷的发放工作。

表3　三级指标统计结果　（n=35）

3.2第2轮调查结果与分析 通过对专家的第1轮调查结果汇总并修改，并与专家面对面的交流探讨，最后制订第2轮专家问卷，在第三轮发放的问卷中，对于专家一致认可的一级指标并无变动，将二级指标中个别不妥之处进行了修改，主要针对问题较多的三级指标进行修正。通过与专家反复研究，最后汇总一、二、三级指标，开始了第2轮的专家问卷的发放工作，并对回收的问卷进行筛选整理，结果如下：

从表4可得出，经过修改“提高篮球运动技能水平”指标，得到了专家们的认可。

表4　二级指标统计结果　（n=35）

表5　三级指标统计结果　（n=35）

从表5中可以看出，经过修改后发放的第2轮调查问卷结果显示，对于修改后的指标“对有关篮球资讯的网站的比较、评价”、“掌握常见篮球运动创伤的简易处理方法”、“掌握篮球运动中自我保护的知识和方法”、“对日常生活中与体育活动有关的不安全因素提出改进建议”，得到了专家们的一致认可。在将修改过的指标“指导他人科学地进行篮球锻炼”在第2轮发放后的结果显示，仍有1名专家对此指标有不同看法，经过与专家反复交流探讨，确认此项指标。经过指标初选、2轮问卷发放及专家意见交流等，最终确定评价指标体系（见表6）。

4　指标权重的确定

在权重系数的分配中，下级指标中的各因素会影响上级指标，不同的权重系数分配影响也是不同的，权重系数的分配将严重影响指标的重要程度，因此，权重系数的科学分配至关重要［4］。

在整理发放问卷调查专家对各指标比较的结果后，通过yaahp软件的进一步汇总，构建出了指标层次图；再根据层次图的内容进行矩阵的判断，最后计算得到各指标的权重系数，得出权重系数分配图。现仅以1位专家的调查结果为基础，制作层次图和矩阵并进行矩阵判断及得出最终的权重系数结果：

表6　篮球技能学习评价指标体系

图1　篮球技能学习评价指标层次结构

1）建立篮球技能学习评价指标层次结构图（图1）。

2）针对专家意见，以1～9区间表示指标间的比例标（图2）。将1～9区间作为矩阵标度是依据科学与事实为基础的：人们往往使用相等、较强、强、很强、绝对强5种等级来认识事物的区别性，这样在更高的要求下，也能做出相对比较科学的判断。1～9区间的连贯性正好符合这种高要求，也可在实践中更好的施行［5］。

3）通过对层次图的检查分析，修改不合理矩阵。

4）验证判断矩阵，计算权重系数。

通过运用yaahp软件，对权重系数进行分析计算，得出完整的指标权重，从而得出一级指标权重分配如表7所示：

图2　标度含义

表7　判断矩阵X-A层

2级指标权重分配见表8、表9、表10 。

表8　篮球知识认知判断矩阵A1-B层

表9　掌握篮球技能判断矩阵A2-B层

表10　篮球运动的安全意识认知判断矩阵A3-B层

3级指标权重分配见表11-16。

以上只是对1位专家的调查数据的计算，并不能代表最终结果。由于专家自身的差异性，所得到的数据也会不尽相同，这也会使得计算获得的权重是不同的。因此，利用yaahp的群决策功能，通过整理所有专家的不同数据，并对计算结果进行研究分析，得出了最终的各指标权重系数。

表11　对篮球竞赛赛事的理解程度判断矩阵B1-C层

表12　提高篮球学习和锻炼的能力判断矩阵B2-C层

表13　篮球运动技术的掌握判断矩阵B3-C层

5　结论与建议

5.1结论

依据人的全面发展原则和评价指标构建原则的6大原则，通过多种方法逐步建立的普通高校篮球选项课运动技能学习评价指标体系，包含3个层次的指标及权重分配。它是在《纲要》的框架下对其进一步的细化与丰富，是搭建《纲要》从理论到实践应用桥梁的有益尝试。1）该体系涵盖的内容全面丰富，不仅包括学生技能的问题，也重视发展学生的基础知识理论、实践迁移和应用等问题，可以更加全面、辩证地评价其运动技能成绩；2）该体系中的指标内容及指标权重分配明确，具有一定的理论指导和实践示范意义。有助于深化高校教师对公共体育课运动技能学习评价的认识，增强教学评价的实践能力，从而进一步改善高校公共课程学习质量；3）该体系的构建重视学生的全面发展，可以为学生提供更加合理客观的学习成绩，并提高学生体育课程学习的效果。

5.2建议

1）高校教师应在《纲要》指导下，结合各校的实际情况，并参考该指标体系，开展学生学习评价；2）高校教师应根据各校具体学习目标，运用多样的评价方法，重视学生在学习过程中的主体地位，鼓励他们参与到学习评价中，保障评价主体的多元化，以达到全面、综合地评价学生的学习情况。

［1］ 黄春艳.新纲要下普通高校排球选项课学习评价体系的构建［D］.北京：北京体育大学，2010.

表14　篮球训练能力的运用判断矩阵B4-C层

［2］ 胡曼玲.体育与健康课程实施中体育学习评价功能发挥及评价多元性分析［J］.南京体育学院学报（社会科学版），2009（6）：103-105.

［3］ 马千.基于生态位理论的高校德育绩效评价研究［D］.南京：南京理工大学，2012.

［4］ 李芳菲.《标准》下初中生运动技能学习评价的研究［D］.上海：华东师范大学，2010.

［5］ 杨佳.基于GIS平台的道路选线优化系统研究［D］.重庆：重庆交通大学，2008.

［6］ 夏冬，张庆武.普通高校体育实践课程学习评价的策略研究［J］.中国学校体育（高等教育），2014，1（7）：56-59.

The Construction of Motor Skill Learning Evaluation System in College Basketball Elective Course

JIANG Yong，WANG Zi-qiao，ZHAO Peng，JI Yang
（Physical Education College，Liaoning Normal University，Dalian 116029，Liaoning China）

From the practice of college basketball elective courses， based on the “National Ordinary College Sports Curriculum Teaching Instruction Summary”， this study constructs a general motor skill learning evaluation system by using Delphi， AHP and mathematical statistics. It includes three first grade indicators， six second grade indicators and eighteen third grade indicators， and has a clear indicator weight distribution. The research reveals that the present evaluation index system is more comprehensive and objective， which not only includes the skills level of students， but also pays more attention to apply students’ theoretical knowledge to practice； the index contents and index weights are specific， which provide a good reference for college professors and further deepen their understanding of learning evaluation； it pays more attention to students’ comprehensive development， which can provide a more reasonable and objective performance contributing to arouse students’ interests in learning.

university； basketball； motor skill learning evaluation； index system

G807.02

A

1004-7662（2015 ）07-0037-06

2015-07-09

2015年度辽宁师范大学本科教学改革研究项目（项目编号：ls2015055）；2015年度辽宁师范大学本科生创新实践项目（项目编号：cx20150240）；2015年度辽宁省社会科学规划基金（项目编号：L15BTY009）。

姜勇，副教授，博士，硕士研究生导师，研究方向：学校体育学。