数学课堂教学中的合作学习

摘要：新课改倡导培养学生自主、合作、探究的精神。“在合作中学会学习，在学习中学会合作，”这句话恰恰表明，合作学习既是学习取得成功的条件，同时其本身也是一种重要的学习目标。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）03-0114-01

新课改倡导培养学生自主、合作、探究的精神。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，这句话恰恰表明，合作学习既是学习取得成功的条件，同时其本身也是一种重要的学习目标。学生的合作学习可以使学生增强合作的意识，使每个学生切身地体会到自己需要学习，更需要向别人学习和在别人的 帮助下获得发展。合作学习能促进教师与学生、学生与学生间的互动，能对数学人力资源进行有效开发，对发展学生的解题思路、增强学生自信心十分有利，同时还有助于增强学生对数学的体验和感悟，使学生获得数学知识技能、发展数学能力、形成良好的个性品质，为将来步入社会与人合作打下良好基础，那么如何在初中数学课堂中正确实施合作学习呢？

一、营造和谐氛围

数学课堂中要让学生积极、主动地置身于合作学习中，其前提是必须创设一个安全自由的氛围，一个和谐、适宜的课堂环境。这就要求教师的态度、价值观、信念必须围绕着“以学生的发展为本。”这个中心，创设民主、和谐、开放的课堂氛围，教师更具亲和力，在这种氛围中师生之间、生生之间的交流成为一种可能，合作成为一种需求，师生之间彼此互相欣赏、互相悦纳。对于学生虽不成熟却经过自己大脑思考的独特的判断， 特别是其中建设性的和创造性的价值意蕴教师能加以珍视，摒弃求全责备，多提建议少作评断，多用寄予真切期待的语言鼓励学生，使学生为满足教师心灵的期待而努力发挥出潜在的智慧和情意能量。

二、创设合作情境

学生的学习要让学生主动地、积极地参与到合作学习中来，除了创设外在的环境和氛围使学生敢于合作外，还必须创设能激发学生合作内在动机的情景或交流的意境，使学生感到合作的必要性。这些问题或交流的内容可以是在教学的内容中占比较重要地位的，而且单靠学生个人智慧或能力要完成 它具有一定困难的；或者是学生有迫切的 愿望需要与别人进行研讨、交流或获得别人的帮忙，这样才能从内因调动学生合作的积极性，也才能使合作学习更加有效。因此交流与合作需要教师一定的指导，创设一定的情境。

三、把握合作时机

学生是学习的主人，教师应根据学生的实际教学内容的需要，选择最佳时机，积极、有序、有效地组织学生开展合作学习。当学生个人操作难以完成时进行合作学习。例如，在探索硬币正反面朝上的概率时，需要进行许多次的试验，仅靠一个人那要花费很多时间，此时可开展合作学习完成。分别安排掷硬币、记录数据、统计数据、发言汇报等多项工作，并且轮流试验的各项内容，达到共同完成这一实验目的。学生在实验过程中有分工、有合作，人人参与活动，并且通过自己的思考、实践及与他人的讨论，寻求合理的答案，使他们体会到合作的乐趣。

四、有效合作的过程

在学生的合作学习过程中，教师的角色定位必须是由台前转向幕后，由“居高临下”转向“平等参与”，成为学生学习的亲密伙伴，与学生平等地发表自己的见解，心平气和地接受学生地质疑、肯定与否定，师生缔结成为学习的共同体，为实现共同的教学目标 而互动与交融，对学生提供“到位”而不“越位”的帮助，学生能做的尽量让他们去做， 学生能说的让他们来说。教师必须从更深层次上去思考如何指导与引导，才能使合作学习顺利进行，更加有效；必须随时处理合作学习过程中的一系列生成性的问题，随时地利用合作学习中产生的教学资源及时进行引导。有的小组活动开展得非常顺利时，教师就给予及时表扬；有的小组讨论偏离主题或讨论一时受阻，教师就及时发现，及时制止，提供及时点拨，使小组讨论顺利开展。

交流与倾听的能力如何关系到合作学习能否顺利进行。教师要培养学生有条理的表达自己的思维，层次清晰、声音适当、自信心足。要培养学生专心倾听别人发言的习惯，要能听出别人的发言的内在思维逻辑、表达的重点、要阐明的问题以及在表达过程中的错误；如果不认真地倾听，得到的信息就可能比较少， 比较、辨别的质量就相对较低，使学生会设身处地的为别人着想，不要随意打断别人的谈话，不要甚至因意见不同而影响同学间的感情，学会评价别人。

五、有效的合作方法

学生往往缺乏经验的技能方法，不能有效合作。因此，教师要重视合作方法的指导和合作技能的培养，以实现多向交流、多元思考、相互启迪的合作效应，常用的方法有：协商法：先由小组成员独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后自由交流讨论，形成集体意见。这种方法可保证小组中每个成员都有思考的机会的时间。辩论法：在小组成员充分思考的基础上，由一位学生陈述自己的观点，其他成员以他的观点为中心，展开辩论；或者由一个小组陈述他们的观点，其他各组以这一组的观点为中心，进行辩论。这种合作方法，有利于学生在激烈的多样化的思维碰撞中感悟数学的魅力，促使个性的发展。提问法：让学生面对课本和教师提供的教学材料，自主发现有价值的题目，并在不断的问题发现中，不断思考、不断交流、不断顿悟，自觉建构数学模型，这种合作方式，有利于培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。

数学课堂合作学习的教育模式对学生积极性的培养，对学生的探究能力和合作意识的培养，对学生创造力、想象力、思维能力的培养是有利的。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。合作是一种品质，需要教师耐心地培养和长期地训练；合作学习是一种形式，需要教师优质地组织和高效的实施，才能使真正的合作，才能使课堂焕发生命的活力。教师在新课程理念的指导下，必须重视合作学习的价值，积极营造适合学生合作学习的环境，时刻把握以学生发展为主线，我们的课堂教学才能生机勃勃。