机械基础教学中培养学生的自主实践能力研究

张秀萍（通辽职业中等专业学校,内蒙古 通辽 028011）

机械基础教学中培养学生的自主实践能力研究

张秀萍
（通辽职业中等专业学校,内蒙古 通辽 028011）

随着社会对人才质量观的改变，如何从重知识教育向重能力培养转变，是机械基础课程改革的方向。机械基础是机械类专业的必修课程，对学生后续专业机械设备课程发挥着必要的理论基础。因此，本文根据当前的教学情况和课程特点，试论提高学生的自主实践能力一些行之有效的方法。

机械基础；自主实践；教学方法；机械课程

0 前言

随着社会各行各业竞争日趋激烈，人才市场要求毕业生能够上岗就适应工作，而不再是被动学习，而希望毕业生具有很强的自主实践能力。以下将试论机械基础教学中培养学生自主实践能力的重要性以及一些行之有效的方法。

1 培养学生自主实践能力的重要性

《机械基础》是一门专业基础课，内容不可避免枯燥，学生的自主参与学习兴趣不高，不利于取得不错的教学效果。但如何根据当今社会对人才的要求，教师能够充分结合社会对人才技能的要求，辅以简易的模式、现代教具及多媒体技术，给学生提供一些相对实用的自主制作机会，加强学生对专业知识的理解的同时，提高学生对《机械基础》这门课的学习兴趣，获得知识、技能、发展情感及态度，促使他们在自主探索的氛围中提高解决实际问题的能力。

2 健全成绩评价考核，鼓励学生自主实践

传统的教学模式，大部分是比较被动的“牵牛式”的，教师局限于根据课本内容，按部就班进行，学习所学的知识也多停留于课本，考核方式也几乎都由一张试卷决定。《机械基础》学科的内容中理论知识和动手课题，前者所占的比例明显多于后者。不过，根据以往的教学经验，发现大部分学生的动手能力很强，渴望能应用课本知识解决实际问题，甚至有部分学生还提出一些创新想法。笔者在以往的教学经验中，根据《机械基础》这门学科的特点，制定了课题小实践比赛的教学方式，期间让学生就比赛成果进行自评、互评、讲评等系列自主互动环节，教师则充当协助角色，引导学生在互动环节中充分培养和提升自主实践能力。如经常采用每学期一到两次小测验作为平时成绩，结合最终期末考试成绩（占比例70～80%）及平时的作业情况（占20%～30%），最终给出总评成绩，这样也利于突破死记硬背的传统学习方法，又能充分满足学生个性化发展的需求，减轻学生被动学习的负担。如在讲授“铰链四杆机构的特性”时就采取了自主实践互动环节，以创新的教学方式让学生自主参与课堂。在学习这部分机械知识前时，笔者在安排学生按图上的要求制作一个铰链四杆机构，并于下次上课时带到课堂上演示自己的作品，并演示边说明制作过程、工作原理及能实现的功能，并简单举例在现实生活中哪方面应用了这一类型机构。接着，笔者随机选取两个双摇杆机构模型作简单的演示：一个双摇杆机构无论进行怎样的变换，它始终是双摇杆机构；另一个双摇杆机构转变成曲柄摇，随之又把它变成双曲柄机构。以此引发学生几点思考：为什么同样的机构，变化却不一样呢？以此引出曲柄存在的前提条件：“铰链四杆机构中必有一个是最短杆，且最短杆与最长杆长度之和等于或小于其余两杆长度之和”。通过教具演示，让学生理解在这个前提条件下所得出的有关机构存在的一些条件。最后，让学生通过模式的制作，来验证是否所课本得出的结论相符合。因此，建立促进学生全面发展的评价体系，营造一个充满活力、富有探究氛围的课堂，全面提高学生的学习兴趣、实践兴趣以及创新兴趣，更有力促使学生今后自主实践能力的提升。

3 培养乐于思与阅读的习惯，激发学会自主学习的习惯

正所谓“扔人以鱼不如授人以渔”，教师应该发挥在课堂教学中的主导作用，教会学生主动学会学习，形成自主实践的能力。自觉能力的培养，基本上由学生的自觉习惯与自信心的培养决定。笔者认为，在教学过程中，应树立让学生由被动学转变为主动学的教学理念，指导学生养成阅读的习惯，让学生多观察周边的生产活动，把现实中熟悉的现象联系上课本知识，找出生产设备的工作原理，从而真正做到掌握知识。比如《变速机构》讲授时，笔者先让学生阅读教材，理解各类变速机构的变速原理，并讲一些日常生活中比较熟悉的案例。古人曾经说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”因此，笔者会根据从这些案例，让学生探讨为什么有部分机构能做到无级变速，而有些部分却只可以做到有级变速，鼓励学生敢于质疑、唤醒学生的问题意识。

4 适当创新实践内容，激发学生自主探究的热情

除了上述通过演示模型，引导学生乐于观察，爱动手与阅读的良好习惯外，教师还应在课堂上给学生提供实践的内容，以营造和谐、平等、民主的教学气氛激发学生的自主实践取向。现在是课程改革的热潮，如果教师还按照传统的教学模式，把教材当圣经照本宣科进行教学，那么教学质量难以有新的突破。笔者认为，教材应该是提供教师进行的素材，也可以当作是一个思路，如何充分发挥这个素材与思路，创新式的制定教学目标，那才是更高层次的教学境界。若教学还是让学生简单，被动的跟着教材规定的问题和内容，不断摹仿般的学习，再得出和课本上一样的结论。这样简单的依葫芦画瓢，反复模仿，学生就欠缺自行设计实验，也没有进一步就相应问题进行探究了。如在讲授“平面四杆机构”一章中“死点”的知识点时，笔者让学生自行制作了一个曲柄摇杆机构的模型并演示。在这个过程中，学生发现连杆与从动件共线时，从动件无法转动且转向也确定不了，自主发现了死点位置。

5 结语

综上所述，《机械基础》相对于其他学科而言，内容枯燥，不易激发学生的自主实践乐趣。因此，在课堂教学中，应充分利用现代教学辅助工具及现代科技，创新教学内容与教学目标，培养学生的自主实践能力，能够改变传统的教学方式，让学生自主地发现问题、解决问题、收获实践能力，让学生发现理论结合实践的学习乐趣，培养学生的探索精神，能为将来更快更好适应生产而做准备，实现教与学的双赢效益。

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