略论师德的三种境界

孙洪柏

教师在学校教育中处于主导地位。教师道德水平的高低，直接关系到教育教学的成败，更是教师的灵魂所在。因而，铸师德、正师风、扬师魂具有极其重要的现实意义。但是，师德建设是一项长期的、复杂的系统工程，它涉及哲学、社会伦理道德、心理等各个方面，仅靠简单的思想政治教育和几次活动无法立即奏效。我认为师德的内涵应当包括三种不同的境界。

一、爱，师德的基础

2014年9月9日，在第30个教师节来临之际，习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时强调，在师德建设中注重“爱”的重要性，习近平总书记指出：“做好老师，要有仁爱之心。教育是一门仁而爱人的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。好老师应该是仁师，没有爱心的人不可能成为好老师。”“教育风格可以各显身手，但爱是永恒的主题。爱心是学生打开知识之门、启迪心智的开始，爱心能够滋润浇开学生美丽的心灵之花。老师的爱，既包括爱岗位、爱学生，也包括爱一切美好的事物。”这是对教师教育事业的高度肯定，也是对教育本质的最新最全面的概括。“爱是教育的源泉，也是教育的本质之所在。”这是教育永恒的颠扑不破的真理。大连理工大学教授，辽宁省道德模范、大连“五一”劳动奖章、第七届职业道德建设十佳个人奖获得者邵春亮，担任少数民族预科班班主任的23年，对此也感受颇深，他在接受采访时说道：“父母爱子女是血缘关系，而教师爱学生是天职。”事实正是如此，一个充满爱心的教师，心中才会充满阳光，像春天般的温暖，让学生享受到爱的阳光雨露。“要用爱培育爱、激发爱、传播爱”，只有这样的教师，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求真知真理卓越的精神和创新的精神。

如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。爱每一个孩子，并陪伴他们健康快乐地成长，这就是身为一个教师，最幸福的事情。不爱子女的父母，不配做父母，心中没有真爱的教师，不爱自己学生的教师，最好不要选择做教师，也没有资格做教师。在感动中国的先进人物（优秀教师代表）中，我常常看到这样几乎情节相同的故事。很多长期扎根偏僻山区的农村教师，在极其艰苦的条件下，坚守几十年，甚至奉献了一生。他们也是普通平凡人，也有常人的生活和思想感情，有父母妻子儿女的牵挂，也有物质的欲望和要求，希望过上衣食无忧的生活，甚至也曾经想到过动摇或者放弃。但是，当他们选择离开的时候，能够留住他们的不是行政命令，不是大道理的教育感召，而是农村孩子的那一双双对知识、教育、教师渴望的眼睛，那种学生对教师单纯的师生之爱。他们说：“舍不得这些孩子，我走了他们怎么办？”于是，他们毅然决然留了下来，永远留在了那几乎不为人知的山村学校，留在他们的学生身边。这也许就是一个有良知的普通人淳朴的善意，一个有责任感的人民教师对学生、对祖国未来事业的本能的无私的爱。可见，这种爱的力量有多么伟大，对一个教师来说又是多么的重要。一个教师，只要心中存有这种爱，他的工作热情，他的工作责任感，他的奋斗精神，自然而然会产生。这种爱是树立高尚师德的起点，是成就一名优秀教师的道德基础。

二、诚，师德的核心

诚是诚实、诚信，是社会主义核心价值观的基本要求，也是长期以来中国优秀传统道德的体现，更是一个合格教师的基本准则和底线。中国古代教育一向强调“师道尊严”，其基础便是诚。我们今天经常讲教师要“为人师表”“要做学生的表率楷模”，教育者“身教胜于言教”，要求学生做到的，教师应当首先做到，都是诚的体现，这些不是简单的行为规范，而是包含深刻的教育教学规律和道德要求。“为人师表”并不是让教师做样子给学生看，并不是课堂的“表演”，教师的示范作用、榜样作用，应当体现在教师日常生活的各个方面，所谓“学校无小事，处处皆教育”“教师无小节，处处做楷模”。

教师日常生活中的表现，是其情动于中而行于外的自然流露。一个教师只有具备高尚的人格修养，才可以在日常生活中有优秀的表现，给学生带来良好的影响。一个好的教师，不仅靠自己的深刻和博学吸引学生，在学生面前建立威信和影响，更要依靠一种高尚的人格魅力，和学生沟通与交流，后者比前者更重要。教师的任务是教书育人，教师工作的展开，首先需要爱心，其次靠的是教师的真情和真心。通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田。有知识而缺乏爱心、缺乏真诚之心的教师，也许能得到学生一时的赞赏和欢迎，可以影响学生一时，但是却无法影响学生的一生一世。陶行知先生所谓，教师是“千教万教，教人求真”，学生是“千学万学，学做真人”，即是这个

道理。

教育学生要做到“动之以情，晓之以理”，动之以情的“情”应当是真情，晓之以理的“理”应当是真知、真理。没有真情，没有发自内心对学生的真爱、责任心，一切教育方法都是空谈。因为唯有真情才能打动人，才能感染学生，教育学生;唯有真知、真理才能够使人信服，才能教学生做真人，使其受益终身。只有这样，才能真正达到教育学生的目的，才能真正体现教育的宗旨和奥秘，才能让人们真正理解教育和教师的非同寻常，从内心信服教育事业的伟大神圣，教师才可以问心无愧地宣布：“教师光荣，教育事业神圣。”

三、忠，师德的最高境界

忠，建立在爱心和诚信基础之上。教师有了对教育、对学生的仁爱之心、诚挚之心，就比较容易建立对教育事业的热爱和忠诚，从道德认识上升到道德信念，从而树立起忠于祖国和人民的教育事业，并为此而献身的高尚道德追求。这是一个优秀教师的毕生信念和奋斗目标，也是师德的最高境界。

树立忠于祖国和人民的教育事业并为此而献身的高尚道德情操，并非常人难以企及之事。为教育事业献身，不仅表现在关键时刻挺身而出，为保护国家、学校的财产，为保护自己的学生，不惜献出自己的健康乃至生命，更主要的是体现在日常的教育教学工作之中，体现在平凡的小事之中，所谓“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，教师好像蜡烛，“照亮别人，毁灭自己”。现已81岁的上海特级教师于漪，至今也没有停止过追寻理想教育的步伐。被评为“教书育人”楷模的厦门大学教授潘懋元先生年逾90，至今仍然躬耕于教学科研第一线。“全国模范教师”孟二冬，为了支援边疆高等教育事业的发展，身患恶性肿瘤，仍然带病坚持工作，最后倒在了讲台上。除了他们，还有成千上万的普通教师，默默地耕耘在教育第一线，以三尺讲台为阵地，以教学和学生为生命，淡泊名利，甘于寂寞，为了祖国和人民的教育事业，奉献自己的青春、健康和幸福乃至生命。用他们的真诚和献身精神，不断地丰富并诠释“教师是人类灵魂工程师”的深刻内涵。

爱心是教育的本质和出发点，是树立良好师德的基础;诚心，是教师的师德的核心和具体表现，它体现在教师教育教学工作的各个方面，是教师道德情感的发展;树立起忠于祖国和人民的教育事业，甘愿为教育事业奉献终身的信念是师德的最高境界。一位教师，只要时刻存有一颗仁爱之心，保持一份难得的真诚之心，念念不忘从事教育事业的初衷，有事业心，有责任感，就有希望成为一名道德高尚的优秀的人民教师。

（作者单位：广东培正学院）

（责任编辑：任媛媛）