体现趣、活与美的快乐体育课

何宜静

【摘 要】 新课程的课堂教学要由传统的知识与技能传授教学转向现代的迁移性与发展性教学，培养学生终生的体育与健康意识。在新课程背景下，一节成功的《体育与健康》课应该体现兴趣、生命的活力、美的感受力。

【关键词】体育教学；快乐课堂；有效方法

一、体现“趣”

1.导入新课时引发学习兴趣。导入新课是一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”。教学的导入，就好比歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个歌唱奠定了基础。好的导入能集中学生的注意力，激起学生学习热情和兴趣，引发学习动机，能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。为此，通过教学情景的设计，组织有兴趣的游戏活动，运动迁移的练习方法，或以一个激起思维的若干问题等方法导入新课。

2.讲授新课时保持学习兴趣。在体育学习过程中，既需要一定的意志努力，也需要对整个学习过程产生兴趣。即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。为了保持学生学习兴趣，具体的做法是：1、重视教学环境的美化与优化，激发学生的学习情绪，调节学生的心理活动，让学生产生一种新颖的感觉。2、营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。3、创设良好的教学情境，通过富有拓展性与创意性的练习方法，让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。

3.自主练习的学习兴趣。自主性练习是在教与学的基础上，启发学生进行拓展性的练习活动，充分挖掘学生的运动潜力，发展学生的个性，展示学生的运动能力。因此，自主性练习的教学过程要精心设计，内容要丰富、形式要多样，体现自主练习的趣味性和兴趣性。教师要加强指导，积极参与学生的练习活动，适时的进行评价与鼓励。始终保持学习的激情。要杜绝以“放羊课”和“活动课”代替自主性练习的形式。

二、体现“活”

1.教学方法灵活。运动技能的教学方法是多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何年龄学生都有效的“万能”的教学方法。因此，要从实际出发，选择恰当的教学方法，而且随着教学改革的不断深入，还要创造新的教学方法，以适应时代的要求。

“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。但无论采用何种方法，都要体现“教与学”和“学与练”的过程，教师都要坚持启发式教学，都要坚持在教师的指导下，教会学生如何去学习，更好的促进运动技能形成，促进学生的身体锻炼，促进学生的身心健康发展，让学生把学习当成是一种“乐趣”，而不是一种“负担”。

例如：跳远课上，教师可以首先让学生回顾体会立定跳远，接着教师做跳远示范直接让学生模仿，选出协调性较好的同学展示；选出协调不当的同学，让别的同学指出哪“感觉不对”，接着教师再通过“纠错”的形式教授跳远的完整技术动作。在整个教学过程中以学生为主体学习新的技术技能效果较好。

2.把教材用活。教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。要想教得好，全在于运用；要想运用得好首先是吃透教材，只有熟悉与深刻理解新课标，吃透种类教材，使教材的精神内化为自己的思想与行动，上课时才能挥洒自如，得心应手，才能做到教的轻松、学的愉快。

3.把学生教活。只有课堂活起来了，学生才有可能主动、生动、活泼地发展。把学生教活的很重要两个方面就是课堂上要注意培养学生的体育意识、锻炼意识、健康意识、生命意识，另一面就是培养学生的学习意识和思维意识。使学生成为教学的参与者、互动者、求知者、激励者。

三、体现“美”

1. 风格美—一名优秀的体育教师与一般教师的区别就在于他具有高超的教学艺术和独特的教学风格。所谓教学风格，是指教师在长期的教学实践中逐步形成的、适合自己个性特征的教学观点、教学方法和教学技巧的独特结合与表现。可以说教学风格是教师在教学上成熟的标志。没有教师的个性化教学就很难促成学生的个性化学习。一个教师教学风格的形成，一般都要经历下面几个阶段：模仿教学阶段—独立教学阶段—创造性教学阶段--有风格教学阶段。

2.氛围美—为学生创设宽松和谐的学习环境。一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥。学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能使思维始终处于积极的、活跃的状态。教学过程是师生相互交流的双边活动过程。师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，能够最大限度地发挥人的主体性。

课堂教学中要精讲多练，以练为主，做到动中教、练中学、学中会、会中创、创中评，为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。我们要为学生创造富有个性化、人性化的学习氛围和空间，使学生的个性特长和学习优势得到充分的发挥。

3.感受美—让学生在成功与快乐中感受美。现在的课堂不能只是关注知识的接受，能力的提高，还要关注学生课堂教学的感受。当代的课堂教学应该是一种注重培养和发展学生主体性品质的“我行”的教育，而不是贬低、压抑学生主体性品质的“我不行”的教育。在课堂教学中，注重利用成功带来的积极体验促进学生的学习，并使学生获得精神上的满足和享受。

总之，我们要用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，及时肯定、赞赏学生的点滴进步，教学中及时发现学生的闪光点，让孩子们感受到学习成功的欢乐，让他们心中唤起自豪感和自尊感。“教学永远是一门遗憾的艺术”，其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。

【参考文献】

[1]王则珊主编.《学校体育理论与研究》.北京体育大学出版社

[2]李金芬.《浅议体育教学改革指导思想》.学校体育科学新论

[3]梁利民.《体育课“快乐教学”之我见》.中国商业出版社

（作者单位：江苏省南京市行知实验中学）