试论以美育促进大学生逆商培养

张高阳+李超峰

摘要：在当今生存竞争日益激烈的环境下，大学生的逆商受到越来越多的关注，好的逆商水平能够帮助大学生克服困难与挫折，在学习、生活、人际、情感、就业、创业等方面获得成功。美育除了培养大学生的审美素养和审美能力，协调促进大学生德智体全面发展之外，其情感育人功能对大学生树立正确的逆境观，增强前进的动力起到极大的促进作用。本文围绕心理咨询艺术中心、美育课程、校园艺术环境、网络美育四个方面，对培养大学生逆商进行了一些探索。

关键词：大学生；美育；逆商培养；逆境教育

中图分类号：G641 文献标志码：A

收稿日期：2015-05-05

作者简介：张高阳（1987-），男，湖南沅江人，武昌理工学院信息工程学院素质导师；李超峰（1959-），男，湖北应城人，武昌理工学院信息工程学院党总支书记，副教授。

当代大学生的生存和发展压力越来越大，尤其面临各种现实困境之时，极容易产生诸多消极的心理问题，这些心理问题将会妨碍大学生的成长进步。高校应高度重视大学生的逆商培养，充分利用美育的情感育人功能为大学生健康成长打下良好的逆商基础。

一、大学生逆境商数（AQ）的内涵

逆境商数（AQ）简称逆商，是指一个人面对困难和挫折时善于弹性面对并有效解决问题的能力。逆境商数这一概念由美国逆商专家保罗·史托兹博士提出，他认为人要获得成功不仅要依靠智商（IQ）和情商（EQ），而且很大程度上还要依靠逆商（AQ）。如果一个人凭借良好的自身条件取得了人生中的阶段性成功，但因为无法承受一时的困难和挫折而彻底落败，那这只能称之为“昙花一现”，绝不是真正的成功。垓下之战项羽军被十面埋伏，突围至乌江，项羽因自觉“无颜面对江东父老”、“天之亡我，我何渡为！”而自刎于江边。而今人们谈及项羽时都会问：留得青山在，哪怕无柴烧？项羽为何不渡至江东谋求东山再起？事实上，项羽如果渡江后东山再起的可能性还是很大的，但是他偏偏放弃了这一线希望。根据心理学家的研究，项羽之所以如此决绝，一是他自尊心过强，承受不了失败的打击，自认为无颜再面对江东父老；二是因为错误的归因，他认定是“天要亡我”，而没有从自身寻找失败的根源。归根结底，项羽因缺乏逆商而导致自己走向最终的失败。现实生活中因逆商低而导致失败的例子也比比皆是，从一定意义上来说，人的逆商比智商和情商更为重要，有逆商不一定会成功，但没有逆商一定不会成功。逆商主要包含四个主要的因素：控制感、起因和责任归属、影响范围、持续时间。如果能在这四个方面都达到一定的标准，这样的人一定具备较高的逆商。

大学生逆境商数是指大学生面对困难和挫折时的应对能力。当代大学生面临的困难和挫折主要来自于学习、生活、人际、情感、就业、创业等方面，任何一方面的发展受阻都容易造成大学生不同程度的心理压力，轻者影响学习和生活，重者会导致自暴自弃、甚至轻生的行为。所以，积极培养大学生的逆商具有极其重要的现实意义。

大学期间是大学生心理素质形成和稳定的重要时期。国家十分重视美育在育人方面的重要作用，2006年教育部出台了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中明确提出：“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。高校应当顺势而为，充分运用美育培养大学生完美人格的积极作用，以美育的情感育人功能提高大学生的逆商水平，培养心理素质健全的社会主义新人。

二、美育在培养大学生逆商中的作用

美育是按照美的标准培养人的形象化的情感教育，其功能能陶冶人的感情，净化人的心灵，培养人的兴趣、积极进取的人生态度，养成高尚纯洁之人格，给人追求高尚行为以动力。美育在培养大学生逆商中主要有以下三个作用。

（一）增强大学生的精神力量

人的精神力量来自他的精神在实际应用中产生出的功效。人的精神状态取决于思想与观念，而思想与观念的形成取决于内在情感的支配。积极的情感因素能支配精神力量发挥“正能量”功效，消极的情感因素则会使人的精神变得萎靡不振、缺乏自信。由此可见，人的内在情感因素是用来支撑自我意志与精神力量发挥功效的源头。大学生正值思想与观念形成的不稳定期，遇到挫折和困难产生消极情绪极为正常。通过美育的情感育人功能塑造大学生的内在情感，培养积极进取的人生态度，抑制、排除消极负面的情结，增强经受挫折、克服困难的精神力量，使大学生真正具备良好的逆商，以积极进取的精神迎接人生的各种挑战。

（二）帮助大学生树立正确的逆境观

逆境观是指人对逆境的基本看法或观点。树立正确的逆境观能够使人在逆境中不畏惧、不灰心，始终怀有积极的心态来面对和处理难题。当代大学生多为独生子女，心理素质缺陷较多，遇到问题灰心丧气、自暴自弃的现象极为常见，做出过激行为的事情也时有发生。帮助大学生树立正确的逆境观首先要教育大学生充分认识到在人的一生中逆境是不可避免的、逆境是成功的条件、逆境是对人的考验、逆境是人生进取的准备等等；其次，要教育大学生面对逆境时应当时刻保持乐观的态度和积极的情感，只有这样才能始终不被逆境所压倒。刘邦在楚汉之争中之所以能“安得猛士兮守四方”，作《大风歌》、《鸿鹄歌》等豪迈大气的歌诗，正确的逆境观是其重要原因。而与刘邦相比，项羽的思维方式则是贵族守旧式的理性和复杂。刘邦在逆境中坚持，最终在逆境中一统天下；项羽从顺境中得势，最后在逆境中彻底失败。两者不同的人生轨迹实则是不同的逆境观所致。

（三）引导大学生汲取前进的动力

动力是人前进的力量来源，而人前进的动力则来源于始终追求美的目标意识。马克思在《1844年经济学哲学手稿》中指出：“动物只有按照它所属的那个种的尺度和需要来建造，而人却懂得按照任何一种尺度来进行生产，并且懂得怎样处处都把内在的尺度运用到对象上去；因此，人也按照美的规律来建造。”由此也可以推论出，人的一切积极向上的行为也都是以符合美的规律为原则，最终达成美的目标，实现人生的完满。美育引导大学生走入美的世界，通过让大学生在艺术和审美世界中接受情感熏陶来汲取源源不断的前进动力，进而坚定大学生的意志，激励大学生克服心理素质缺陷，不惧怕困难和挫折，勇于攀登人生的高峰，这样就在无形中提高了自身的逆商水平。

三、美育促进大学生逆商培养的主要途径

（一）以心理咨询艺术中心为平台开展逆商培养

大学心理咨询中心是心理健康教育的基础平台，心理咨询中心的完善与否决定了逆商培养工作的成效。就目前大学心理咨询中心的现状来看，许多大学的心理咨询中心仅配置了基本的工作空间和心理咨询体系，咨询场所环境简单，咨询方式方法单一，心理咨询工作存在很大的局限性，不利于大学生逆商的培养。

当今世界通过艺术（音乐、美术、影视等）来进行心理健康教育已是一种成效显著的手段，将艺术融入到大学心理咨询体系当中，并把其当作心理咨询工作一个重要的组成部分，以艺术来熏陶、感化、启迪大学生，能够给大学生逆商培养工作带来很大的成效。

心理咨询艺术中心应突出其艺术性和审美性，借由艺术与审美发挥美育的情感育人功能来进行逆商培养。首先，要建设艺术化的审美空间，装修和室内陈设要具有艺术格调和艺术气息，不要求造价昂贵，但要求精心设计，能够营造出让咨询者情绪稳定的视觉氛围；其次，要配备符合心理咨询条件的音乐，创造出让咨询者自愿敞开内心的听觉氛围；第三，要装饰具有心理疏导和启迪作用的艺术品（绘画、雕塑等），为有效激励咨询者重拾自信提供具体形象化的参照物；第四，咨询师要能指导咨询者进行艺术实践，通过艺术实践帮助咨询者分析和认识自身心理素质的不足；第五，中心要建设一个小型的观影室，用以提供团体心理辅导；第六，中心组织的校园心理健康宣传活动应多运用艺术性的趣味游戏，提高活动的感染力和吸引力，使活动的成效更加显著；第七，咨询师要加强美育知识学习，不断提高审美素养和审美能力，通过艺术手段来更好的解决大学生的心理困惑和消极情绪。

（二）以校园艺术环境为阵地开展逆商培养

大学校园是大学生学习、生活的地方，校园环境时刻影响着大学生的成长。以大学校园环境为立足点，以艺术为手段，从硬环境和软环境两个方面着手开展逆商培养，使大学生在“正能量”的审美环境中获得逆商水平的提升。

校园艺术环境是校园文化环境的重要组成部分，校园艺术环境由硬环境和软环境组成，硬环境主要包括校园建筑景观、绿化、雕塑、宣传招贴、公共设施等；软环境主要包括艺术展演、艺术社团、艺术比赛、校园广播、校园电影院等。不论硬环境和软环境，都应当传达出“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“吃得苦中苦，方为人上人”的精神内涵，通过具体形象化的艺术性观念潜移默化，让大学生直观领会“苦”的意义和价值，坚定大学生在逆境中迎难而上的坚强意志。

校园艺术环境的建设关键在于精心设计，建设具有浓厚艺术人文气息的校园环境。设计风格既符合现代大学的办学目标和办学风格，又不脱离当代大学生的审美趣味。重大校园建设项目的视觉形象、外观造型设计尽量做到契合学生的心理特点和审美需求。例如可将柏拉图关于人的四种品质（智慧、勇敢、节制、正义）体现出来，亦或是与学校的办学理念紧密结合。各类校园艺术活动要把握住时代脉搏，弘扬和培育社会主义核心价值观，以生动活泼的文艺氛围和顽强的意志来影响和感染大学生，使逆商培养成为大学生的自觉行为，从而提高克服困难和挫折的能力。

（三）通过美育课程开展逆商培养

自蔡元培提倡美育以来，国家对于美育的重视程度与日俱增，十八届三中全会重点强调了美育，根据《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》中的要求，许多大学不同程度的推动了美育课程的建设，但就目前来看，实际工作依旧停滞不前，效果不佳。美育非朝夕之功，需要对大学生产生持续的影响方能达到以情动人、以情感人、以情育人的效果。

通过美育课程提高大学生的逆商水平首先需要学校不断提高对美育的重视，把美育视为大学生素质教育的重要组成部分。与思政教研室、体育教研室一样，专设美育教研室，这是美育课程能够发挥其作用的条件；其次，教师要让美育课程饶有趣味。美育课程的趣味因素主要包括教师的仪表形象要有美感、教师的授课风格要愉快活泼、授课内容要契合当代大学生的心理特点和审美需求。通过营造轻松愉快的课堂审美氛围，促使大学生在课堂中主动吸收美育知识，获得感官的愉快、情感的陶冶、心灵的升华、知识的增进，并使快乐之感在心中历久弥坚；第三，要丰富美育课程的内涵。通过美育课程提炼励志进取、积极向上的典型案例，通过一些艺术大师的奋斗人生、一些经典艺术作品所表达出来的励志内涵、艺术史所记载的人类与逆境抗争的事件，引导大学生在艺术和审美的世界中找到学习的榜样和前进的方向；第四，要加强美育教师的培训。强化美育教师的教学能力，端正美育教师的教学态度，让每一位美育教师真正善于分享美，乐于播种美，勤于培植美。

（四）利用网络美育开展逆商培养

当代大学生是在网络时代中生长的一代，“网络冲浪”已经成为他们最重要的日常生活方式，以美育促进大学生逆商培养离不开网络的桥梁作用。

当今数字信息技术快速发展，新媒体的发展更加势如破竹，网络媒体、手机媒体、数字电视等已全方位覆盖了大学生的日常生活、情感生活和精神生活。大学生获取信息的方式也已经从传统渠道全面转移至网络。许多大学生在现实生活中遭遇挫折时羞于启齿，不愿向他人寻求帮助，习惯通过网络寻求发泄，自找安慰，这是因为网络的虚拟性让他们拥有心理安全感。针对这种心理特点，通过各类新媒体工具（博客、微博、微信、QQ空间、社交网络、APP应用等）对大学生进行美育能起到较好的引导作用。新媒体工具只是媒介，关键在于内容的主题性规划必须符合大学生在不同学习阶段的心理需求，定时定量传播有利于培养大学生逆商的审美内容，通过艺术设计来提高内容的吸引力和感染力，通过精心的编辑和设计让那些正处在逆境中的大学生获得心灵的抚慰和精神的鼓励。

美育让活泼的学生因之变得更加积极阳光，也让情绪消极低靡的学生在审美情感的熏陶下逐渐变得开朗。当大学生时刻沐浴在审美的阳光之下，相信再多的困难和挫折都无法阻挡他们追求完美和追求成功的意志。

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