基于“教、学、做”一体化的《安装工程识图》课程运作方案研究

■杨晨晨 ■天津滨海职业学院，天津 300459

《安装工程识图》课程是工程造价专业的主要职业基础课程之一，也是《安装工程造价》重要的前导课程，具有技术性、专业性和综合性极强的特点，专业理论及系统知识对学生而言想要短时间理解和掌握很难，而教学的难点就在于抽象化图纸识图如何和实际情况相联系。

本门课程任务是:使学生掌握土木工程类专业必备的土木工程图识读的基础知识和基本技能，为学习后续专业技能课程打下基础;对学生进行职业素质道德教育，使学生养成严谨、敬业的工作作风，为工作中解决实际问题和职业生涯的发展奠定基础。

1 《安装工程识图》课程现状概述

课程分为:建筑电气工程图、供暖通风空调工程图、工业厂房施工图识读、给水排水燃气工程图、建筑工程图的审核等。

近些年的教学实践下，关于《安装工程识图》乃至于工程图识图方面教学效果并不理想。(1)由于工程专业学生人数较多，难以组织规模性的校外工程项目参观实习，目前采用部分实例图片、视频音频等辅助手段来弥补实践教学不足，不能完整的展示，达不到具体形象直观的教学效果。(2)因课程进度要求，课堂理论知识难以及时和实际转化，不能有效加以巩固，时间推移，学生容易遗忘。(3)传统考评主要以试卷为主，只能检验理论知识，不能检验学生具体操作技能和运用情况。(4)而教育教学中没有制定完善的“一体化教学”的管理制度，教学评价标准以及激励机制

2 “教、学、做”一体化教学运作方案

首先应就我院具体情况和《安装工程识图》课程专业特点，对现有开设课程的教学大纲进行研讨，重视以学生为中心，对教学内容进行细节重视处理，以一体化教学为载体，制定适合的教学内容标准。

其次，虽然学生数量较大，但对实践条件的运用和方法建设依然是重中之重，现阶段加强校企合作依然势在必行，并且需要深度的合作，实现资源共享，优势互补，人才互通，将工程项目引进课堂，将课堂设立在项目上。让教师在现场教学，学生在学中做，做中学，形成一体化教学。

而对于传统的对学生的考评措施应进行部分实践性改革，与此同时对于教师的管理能力、教学质量、奖励机制等各方面也应适当进行调整和完善。

2.1 课程内容及重点

就《安装工程识图》课程特点，建(构)筑物内的给水、排水、供热、通风、空气调节、燃气输配、照明、通讯设备的基本组成及施工技术要求将是授课的重点。而最终要让学生掌握建筑内部给水排水、消防用水等设备系统施工工艺，熟练识读与建筑、结构配套的给排水、照明、电气、暖通施工图纸。

2.2 加强校企合作和教学研究工作

(1)校企合作。针对教学中的问题，学校和企业应成立合作人才培养部门，专门负责之间互相沟通协调，以及人才培养机制的实施。学校以项目合作形式与企业共建、共管和共育人才，不断的深化校企合作，提高人才培养水平。

前期课堂教学完毕后，应组织学生进行工程项目实地学习参观，教师讲解和学生实地认知和操作相结合，也让项目工程师进行讲解教学，不同的方式会有不同的效果。在各个不同的、具有代表性的建筑施工项目上精心地组织教学，完整地实施这一重要教学过程，实现教学目标。

后期安排学生进行顶岗实习，直接参与安装施工过程，让学生在施工中学习施工技术，帮助学生较大地提升其职业能力，使其尽快成为企业所需的合格人才。

校企合作机制是一体化教学改革的平台，校企合作在多年来的实践中已经有了长足的发展和趋于完善的模式，也是目前一体化教学应该多加利用和完善的优势。在一体化教学的基础上，学校和企业合作建立真实或者模拟的生产工作环境，学生在营造的环境中进行理论知识的学习和运用，将理论和实践相结合，丰富了学生的见闻和动手操作能力，也调动了学生的热情和积极性，丰富教学实践环节。

(2)资源整合，减少对校企合作教学的依赖。校企合作无疑是最直接最实际也是学生能力提升最快的方式，但是这也是一把双刃剑。其中安全问题也是要引起足够重视的，各个院校因为工程项目实地参观教学而受伤出现事故的情况也时有发生。再者学生数量众多，各个工程项目进度不一，这就给协调、调度工作带来了很大的难度，而且教学成本也将有多提高等各方面因素影响。

鉴于以上情况，就要因地制宜、就地取材，利用校内已经有的实训室，作为“工程图识读”的项目实践场所，既避免了施工现场实习的危险又省去了部门间组织协调的麻烦，既提高了已有的实训室的利用率又能减少经费的重复投入。而传统的教学方式也可以多加利用，建立与教学同步的多媒体教学资源，如PPT、视频、音频等等……

2.3 制定一体化教学的管理制度，教学评价标准以及激励机制

作为一直在探索和不管改革中的教学模式，一体化无疑打破了原有的教学及管理模式，对目前现状都出了新的要求。

(1)教育是师生的互动，也是理论和实践的互动，也是各个方面协调互助发展的体系。在“教学作一体化”模式下，教学管理也应全员参与，“互动管理”，学生和外部人员的看法和想法也会具有一定的建设性，吸收全方位好的建议和意见，尤其是《安装工程识图》本身的特点多元化，无论在教还是学都应不断完善管理细节和现行制度，与时俱进。

(2)教育过程中也应“全程监控”，教学质量对莘莘学子前途和命运都有大的影响，而教学质量监控和评价从学生入学到毕业整个培养过程，故而理应进行细节全面的监控，发现问题及时解决，不断完善过程控制。而最终决定性的是评价体系，教学质量监督各监控与评价体系，涉及到教、管、学等各个层面，评教、评学，也进行督管。

(3)在高职教育院校的监控与评价中，评价机制对全方位的考核评价，最终旨在测评对学生的有没有达到预期的培养目标，即学生在毕业后能否符合准就业条件，各方面技能和素质能否达到标准，成为企业或单位的有用人才。因此通过对教师团体年度的工作目标和量化考核，开展各类的优秀教学奖的评奖机制表彰活动，对学生获得奖项的情况也可应为参评标准，就“教、学、做一体化”要求，可以将人事管理制度和激励政策相结合，以师生获奖情况作为教师能力和水平评价参考内容，以评比表彰来进行良性竞争与发展，对一体化教学质量的提高和评价机制的完善都是有指导意义，同时对提升师生素质也有一定的促进作用。

无论是教学还是管理评价，或是激励机制，过程中对存在的问题要及时的跟踪，提出整改意见和措施，把教学质量的控制和评价过程一定要坚持下去，使存在问题得到切实解决，使教学工作有效改进、教学质量不断提高。

3结语

“教学做”一体化的教学模式，缩短了理论课堂教学与实际生产应用的距离，也将提高学生的学习兴趣，增强学生探索问题的求知欲，尤其是学生回答问题的积极性会得到很大提升，同时，学生的专业能力、社会能力、个性能力和方法能力也将不断地得到提高。为了实现高职教育人才培养目标，缩短毕业与就业的距离，大力推行工学结合、校企合作、带薪顶岗实习，“教学做”一体化的教学模式是最见效、最具有时代特征的的教学方法

［1］蔡永东，许金玉.加强实训基地建设彰显高职教育特色.中国职业技术教育，2008(10).

［2］赵家敏.建筑制图与识图课程“教学做评一体化”模式探析.教育教学研究，2013(4).

［3］向环丽.建筑工程识图课程一体化教学改革探索.广西教育，2012(11).

［4］梁秋娟，张境洁，李琳.基于“教学做一体化”《建筑工程定额预算》课程改革.科技技术市场，2014(1).