浅析新课改下如何进行高中语文阅读教学

(吉林师范大学 吉林四平 136000)

语文作为高中教学中非常重要的学科正在积极进行新课程改革。与先前的教学过程相比,新课程改革有许多新颖的地方,但是新课程改革是在传统教育的基础上进行的改革,新课程改革传承传统教育中合理的地方,摒弃传统教育中不合理、不利于学生发展的地方。就目前的情况来看,高中语文教学过程中依然离不开阅读,但是在高中语文教学中仍有不重视语文阅读的现象。阅读是学生积累知识的过程,学生们积累了一定的知识之后,才能有一定的功底去表达自己的思想,才能提高自己的素质。下面探讨一下如何正确的运用“阅读”。

1 培养学生默读的良好习惯

教师在语文教学的课堂上教授一篇新的文章时,先要给学生一部分静静默读的空间和时间。因为学生学习一篇新的文章的时候,学生对这篇新的文章是陌生的,默读让学生将文章从书面语言转变为口头语言,学生一边读一边思考,有利于学生迅速的了解文章、感知文章。另一方面,很多学生其实不知道默读的要领,所以教师要将默读的正确方法教给学生,不要让学生在默读的过程中动嘴等现象,以免影响默读的效果。同时,教师也要经常检查学生默读的效果,对不足的地方加以改进。

2 通过朗读加深学生对所读内容的理解

朗读是语文教育过程中比较常用的阅读方法,教师领读、学生单读都是朗读的形式。朗读可以调动学生的眼耳等器官的相互合作,充分发挥各感官的功能,提高阅读效率。教师在领读的时候,可以让学生进入情境,提高语感,加深对所读文章的认识与理解,提高学生眼、耳、口、脑的协作能力。另外,教师可以通过观察学生自己读课文来检查学生对文章的理解情况,根据学生的吸收情况调整教学进度和教学反方式,以达到最好的教学效果。

3 通过背诵记忆文章,积累知识内容

背诵的基础是默读和朗读,在学生深入了解文章内容之后,背诵可以让学生加强记忆,巩固阅读成果,积累语言知识,以达到厚积薄发的效果。背诵对学生更深层次的理解文章有巨大的帮助。常言道,书读百遍,其义自见,虽然现在不提倡这种读书不求甚解的现象,但在背诵过程中,反复的“咀嚼”一篇文章,往往能让学生发现新的知识内容并积累一定的知识底蕴。现在的语文教育,要求学生可以快速而准确的选取有用信息并培养创新思维,这些要求就需要一定的语文阅读的积累。所以,教师可以要求学生背诵优美的或者意义深刻的几段或整篇文章。

4 引导学生阅读,培养学生阅读的兴趣

众所周知,兴趣是学生在学习过程中最好的老师,在现在语文教学过程中,教师很容易忽略这个因素,致使大部分学生对阅读失去兴趣与热情。如果教师想要培养学生的兴趣,可以利用课上或者课下的时间组织一些阅读活动,例如阅读竞赛,可以让学生单独阅读,在学生比赛前准备的时候,给学生做出指导,将学生暴露出来的问题改正,选出优秀的选手并积极培养这些优秀的学生;还可以组织学生小组朗读,这样不仅可以锻炼学生的团队协作能力,还可以让学生观察其他学生好的阅读方式 提高自己的阅读能力。教师可以推荐阅读能力优秀的学生参加院级、校级的演讲等,为其他学生提供榜样,激发学生的阅读积极性。

5 抓住空白,激发审美冲动

在语文教育课堂上,课本上的文章是教师教学最好的资源,课本上的文章都是经过严格甄选的,对学生的学习有非常大的益处。课本上的文章是相对完整的一个整体,学生尚处在发育时期,对一个完整的整体是比较茫然的,没有审美的冲动,所以教师便有了一个新的任务,那就是激发学生的审美冲动,这里有一个相对较容易入手的办法—从整体的空白激发学生的审美冲动。例如:中学语文教材中有一篇文章是摘自老舍先生的《茶馆》,文章内容是《茶馆》中的几幕,大部分学生在学习这篇文章之前是没有完整地读过整篇《茶馆》的,教师在课堂上就可以根据课本的留白,引导学生结合当时的时代背景思考文章中各个人物的命运走向,如茶馆老板王利发最终能否振兴祖辈留给他的茶楼,如果能,是为什么,如果不能,又是为什么,从这样的角度让学生去探究更能激发学生的主观能动性,激发鉴赏冲动。

6 培养合作探究意识,转变学习方式

现在中学生基本上都是一九九五年之后出生的,这群学生普遍都有很强的自主意识,再加上独生子女的优越感,这群学生的性格都比较自主,甚至比较自私,合作意识非常薄弱,但是这类学生又是现在课堂的学习主力军,因此,能够与别人良好合作非常的重要。阅读、鉴赏、探究不能仅仅局限于个人,要在集体中和别人一起探讨,在讨论中交流思想,学会倾听,得到新的灵感。只要有探究精神,任何的事物都可以被探究,从而获得赏析经验。例如:中学教材有从《论语》里摘出来的文章,有的学生就可以以“孔子的思想”、“孔子的文学价值”等为题,以小组为单位探讨,激发学生的探究欲望,,让学生写一些体会与心得,为学生以后的语文学习打好基础。

7 总结

综上所述,新课程改革的实施是一项光荣而艰巨的任务,新课程改革中语文阅读的改革也是如此,上文提出了一些促进语文阅读改革的方法,如培养学生默读的良好习惯、通过朗读加深学生对所读内容的理解、通过背诵记忆文章积累知识内容、培养学生阅读的兴趣、激发审美冲动、培养合作探究意识等,希望对新课程改革的推进有所帮助。

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