浅谈初中英语如何有效地进行单词教学

李明福 田忠伦

(1.枣庄市第三十五中学 山东枣庄 277211 2.枣庄市第三十七中学 山东枣庄 277211)

1 引言

作为一名农村中学的英语教师,在自己几年初中英语教学中,经历过许多由于学生单词记不住而丧失学习英语的兴趣,甚至放弃英语学习的例子。英语单词是学习英语的基础,也是提高学习兴趣的着眼点。作为一名农村中学英语教学工作者,是学生学习英语的启蒙老师,如何结合农村学生自身特点有效地提高英语的教学水平和掌握词汇效率,会直接影响到学生自身对英语学习的兴趣和爱好,兴趣是最好的老师,如果学生对英语产生了兴趣,那么他一定能够会真正的学好英语,用英语作为有效工具进行工作和学习。基于此,本文结合自身的教学实践,总结了几种令学生提高英语记忆水平和单词记忆兴趣的方法,以期达到较好的英语学习效果。

2 提高单词教学效果的方法

首先,手脑眼口等器官并用。让学生手、脑、口、眼并用,边看,边读,边写,边记,发挥各个器官的功能,让身体的各个细胞都活跃起来。

其次,时间上划整为零,回环记忆。本来打算花半个小时去记忆的单词,可以利用遗忘曲线原理,把这半个小时的时间拆分若各个时间段。容易遗忘是人的共性,并且在最短的时间内忘的最快,所以我们应该尽力克服遗忘,做到及时复习,回环记忆。

第三,掌握基本的构词法。1．合成法:将两个或两个以上的词合成一个词,其结构往往由名词/形容词/动词/现在分词+名词组成。如:thunderstorm, sunrise, earthquake, headache, handwriting,playground, raincoat, friendship 等。2．转化法:由一种词性转化为另一种或几种词性。如:taste(v.)—taste(n.)It tastes good. It has not much taste.3．派生法:由一个词根加上前缀或后缀构成另一个词。词根决定基本词义,而词缀则影响词性或扩充词义。一般的说,加前缀构成的词只改变词义;加后缀构成的词改变词性,意义有时也有变化。4.混合法:将一个词或其一部分与另一个词或其一部分连接成一个词。如:smoke+fog→smog( 烟雾);breakfast+lunch→b r u n c h(早午餐);b o a t+h o t e l→b o t e l(汽艇旅馆);sports+broadcaster→sportscaster(体育广播员)。5.缩略法:这类词意义上不改变,只是在写法和读法上构成新词。如:television—TV(电视机);personal computer—PC(个人电脑);refrigerator—fridge(电冰箱);electronic commerce—e-commerce(电子商务);information technology—IT;Central Processing Unit—CPU(中央处理器);World Trade Organization—WTO(世界贸易组织);Voice of America—VOA(美国之音);Federal Bureau of Investigation—FBI(美国联邦调查局)等等。

第四,利用实物、图片、简笔画或形体语言进行呈现词汇教学。比如:对于walk、jump、sing等单词,利用实物、图片、等形式来教学生,既可以令学生影响深刻,也可以节省学生和老师的记忆学习时间,有效集中学生的注意力。

第五,音形义结合法。“音”是词的声音形式,“形”是词的书写形式,“义”是词的内容。学好语音有利于正确发音,也有助于词汇的学习。如:magnificent,discovery,hospital等.在教学生词时可用音形义结合法引出旧词或新词,能加深对单词的印象。如教学eat时,可引出seat、meat等。

第六,联想拆分法。在学习一个单词时,可以通过拆分、联想、形象地加以记忆和巩固。例如:记忆business 这个单词,可把它拆分成:bus+in+e+ss,记为:一只e(鹅)和两条ss(蛇)在公共汽车(bus )里(in)谈生意(词义)。

第七,在“游戏”中学词汇。老师在课堂上做游戏,进行有效教学,可以提高学生的兴趣,让学生在一种放松的氛围中学习词汇,也就是寓教于乐。根据笔者对所教班级的调查:有百分之九十五以上的学生喜欢做游戏,这是一种非常好的学习单词的方式。比如,Buckle your shoes——系上鞋带;Nod your head——点点头;Shake your head——摇摇头;Blink your eyes——眨眨眼;Clap your hands——拍拍手;Wave your hand——摆摆手;Stamp your foot——跺跺脚;Snap your fingers.——打响手指等等。

第八．用框架结构图进行词汇的复习和归纳。学习英语单词最重要的是有效的复习和归纳。因为人都有遗忘的习惯,因此找到合适的复习方法很关键。教师可以利用归纳好的框架图来引导学生来记忆,引起学生的思考,让学生加深印象。然后再进行巩固和提高。逐渐的增加学生的词汇量和学习兴趣。

3 结论

从此可以看出,在英语教学中,要注重英语词汇和学生学习的特点,寓教于乐。英语教师要有宽广的胸怀,对学生对引导,引发学生善于思考乐于学习的习惯。同时英语教师要根据学生的特点因材施教,激发学生的兴趣点和积极性。采用学生愿意接受的教学方式来引导学生的记忆和观察力,培养学生独立思考和自己学习的能力。当然这是一个艰苦的过程,因为每个学生的天赋和秉性不同,老师要有慧眼,使得学生的本来面目,进而采取有效措施来施教。

[1]李岩.初中英语词汇教学策略与学习策略[D].东北师范大学,2005.

[2]李传秀.词源教学在初中英语词汇教学中的效用研究[D].河北师范大学,2014.

[3]夏彦华.对初中英语词汇教学方法的探讨[J].中学时代,2013,12:50.