现代教育技术对高中生物课堂教学有效性的影响

2015-08-15

生物技术世界 2015年9期

(江苏省南通市如东县掘港高级中学江苏南通 226400)

1 电子白板技术在高中生物教学中的重要性分析

在高中生物教学过程中,不断地运用现代教育技术,能够有效地丰富教学手段,最终为教学质量服务。近些年来,随着现代信息技术的发展,多媒体技术异军突起,并成为一种新的教学媒体,然而多媒体课件也有很多难以克服的缺陷,学生难以有效地发挥主观能动性,难以在高中生物的教学过程中,真正地参与到课堂教学工作中来。而电子白板技术能够有效地整合传统的黑板与现代化多媒体技术的优势,既能够方便地引入和呈现数字化信息资源,又能根据需要随时增减调整内容,既能充分发挥教师的主导作用和个人魅力,又能增加师生参与和互动。电子白板技术是一种新的高科技电子教学系统,它集传统的黑板、计算机、投影仪等多功能于一身,能够有机地提升高中生物的教学水平,同时还能够让老师与学生真正的实现课堂互动,最终确立学生的学习主体地位。

2 电子白板技术对高中生物课堂教学的有效性分析

现代教育技术在高中生物课堂教学中的广泛应用,能够激发学生的兴趣,不断提升学生学习的主动性。尤其是电子白板技术在高中生物课堂教学中,还能够有效地实现教学过程的互动性,让学生充分体现学习主体的地位,进而激发他们不断地努力学习,不断地进行自我钻研。

3 电子白板技术的运用能够有效地整合教学资源,优化备课过程

在高中生物课堂教学过程中,传统的教学手段凸显了非常严重的弊端。如黑板,教师在讲解生物的演变及生物细胞的作用时,如果运用黑板等传统教学媒介,让学生平面化地进行体验生物变化的过程,那么不利于学生形象思维的构建,而且这种相对呆滞的教学过程,也不利于教学质量的提升,更不利于培养学生对高中生物的兴趣。而如果教师运用多媒体教学方式,虽然可以图文、视频等形象化地阐述生物知识,但这种灌输式的教学方式,难以让学生直接参与到教学过程中来,而且长此以往,还容易让学生产生严重的“等靠”等依赖思想。另外,运用多媒体教学方式,教师往往都是利用固定的课件,一旦在课程讲解出现新的问题,教师很难随时进行更换或调整,也不利于教学活动的顺利进行。

电子白板技术能够有效地整合教学资源,既充分发挥传统的黑板的优势,同时也可以有效地发挥多媒体教学手段的优势。电子白板技术在信息库中为教师或学生预留了很多备选的课件,教师可以根据教学计划或者根据高中生物课堂上的教学走向,随时进行教学课件的调整用以更好地备课或教学,也提高了视觉效果,更有利于激发学生的学习兴趣。

4 电子白板技术能够创设教学情境,不断激发学生的兴趣

在高中生物课堂教学过程中,运用电子白板技术能够有效地为学生营造良好的生物教学情境,让学生在体验中提升对高中生物的兴趣,同时也能够让学生在实践操作中感知到高中生物的奥秘,进而让学生准确快速地记忆高中生物知识。在高中生物课堂教学中,运用电子白板技术能够通过丰富的教学方式,直观的教学情境,大量的感性材料,迅速地提升学生的注意力,让学生快速、全身心地投入到案例情境中来。

如在讲解“生态系统的结构”时,教师就可以充分运用电子白板技术的独特优势,充分地激发学生的兴趣,让学生带着兴趣去学习。在实践教学过程中,教师可以运用电子白板技术的视频功能,播放一段原始森林的探索性节目,如知名的探索类节目《野外生存》,通过播放视频,能够让学生全身心地投入到情境当中,教师此时可以利用电子白板技术的暂停功能,来组织学生仔细观察暂停的画面,结合所学的“生态系统的结构”来踊跃地回答问题,这种情境创设就特别类似在学生群体中比较受欢迎的网络游戏《大家来找茬》,学生的兴趣一下子提升了,高中生物课堂的气氛也活跃了。教师还可以利用电子白板技术的放大功能,局部性的、细节性的展现暂停的画面,让学生带着问题去“找茬”,在“找茬”的过程中,学生的探究欲望被彻底激发,因此从这点而言,利用电子白板技术还可以提升学生的探究精神。

在探究“酵母菌的细胞呼吸方式”时,学生对实验步骤并不清晰,即便熟记实验的步骤,但在具体的实验中仍存在很多的问题。教师可以利用电子白板技术的情境模拟功能,让学生自己动手来演示整个实验过程。当然电子白板技术的模拟功能是有一定的限制的,学生只有准确顺利地完成了实验的每一个步骤,才能进入下一步骤。在实验结束后,电子白板技术还可以通过回放功能,让学生完整地观看实验操作过程,找出自己的问题,及时进行实验步骤或实验方法的调整。

5 电子白板技术还可以将抽象的知识形象化,不断地优化教学设计

在高中生物课堂教学过程中,利用电子白板技术可以将很多抽象的东西形象化,加深学生对生物知识的理解。尤其像高中生物教学中,要求学生在理解生物知识时,需要具备一定的抽象思维能力,但这种思维能力并不是每一个学生都具备的。因此在高中生物教学中,运用电子白板技术,能够将很多难以理解的抽象化的东西形象化,让学生可以通过观察直观地了解生物知识。如在讲解“减数分裂”这节内容时,对于减数分裂的过程,学生往往感到难以理解。教师可以充分借助于电子白板技术的动态演示功能,将“减数分裂”的分裂步骤进行直观地展示,在展示的过程中,除却学生已经理解的,在学生难以理解的地方,教师应该通过电子白板技术的暂停按钮,将“减数分裂”的过程进行暂停,重点讲解学生难以理解的地方,利用电子白板技术的书写功能等对联会、四分体、同源染色体的行为等知识点进行重点讲解。教师还可以利用电子白板技术的其他辅助功能,如打印功能,将这一分裂过程进行打印,然后发给学生,让仍然对这一过程存在疑问的同学可以在课后进行反复的思考。利用电子白板技术,教师可以在需要重点解释的地方,或者需要着重标记的地方,利用不同的颜色来直接标注,让学生清晰直观地看到该课程的重点内容。

此外在高中生物教学中,利用电子白板技术,教师可以运用充分利用其书写功能,直接在白板上进行教学提纲、教学重点的书写,如果电子白板书写满后,教师无需借助黑板擦,可以直接利用系统新建页面的功能,另外建立一个页面。这样可以保障整个教学过程的连贯性,避免教师使用传统的黑板时,既容易带来严重的粉笔末,同时也耽误了正常的教学工作。

6 电子白板技术能够实现生物课堂的互动性交流

在高中生物课堂教学过程中,无论是传统的黑板教学,还是现代化的多媒体教学,教师都是以一种灌输式的教学方式进行高中生物的讲解,这种教学方式难以真正地有效地提升学生的主动性,难以实现教师与学生之间的良性互动,教师不理解学生的实际情况,学生也很难参与到教学过程中来。而利用电子白板技术,能够有效地实现教师与学生之间的互动,同时还能够便于学生与学生之间的互动。在教学过程中,教师在演示生物变化或生物结构时,可以让不同的学生来参与,这种参与过程既可以是独立的个人,如教师在讲解“生态系统的稳定性”时,可以让某个学生站在讲台上,根据电子白板呈现的内容,动态化地标记他所理解的重点内容,然后由课堂下面的其他学生进行点评与评价。如果学生讲解错误,教师可以随时调取课件内容,或者随时在学生讲解的课件上进行不同颜色的标记来进行正确答案的讲解。这种参与过程还可以是多个学生共同参与的,如讲解某个生物实验时,教师可以组织多个学生通过运用电子白板技术来展现生物实验的整体过程,不同的学生负责不同的部分,然后教师对每个部分进行客观的点评。

利用电子白板技术能够不断地增加师生之间的互动,同时还能培养学生的团队协作意识,能够不断地提升学生对高中生物课堂的兴趣和注意力,能够充分发挥学生的主体地位。