亲子绘本阅读有效策略探讨

张泉清

（福建省三明市实验幼儿园三明市 365000）

李克强总理在两会上，曾说：“书籍和阅读是人类文明传承的主要载体，我希望全民阅读能够形成一种氛围，无处不在”。在新的《纲要》中，也首次正式地在语言教育的目标体系中把对幼儿早期阅读方面的要求纳入其中，提出要“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。”由此可见，早期阅读在幼儿阶段的发展中占有重要的地位，父母是孩子的第一任老师，家庭中的亲子共读是幼儿早期阅读的一种重要形式。现如今，亲子阅读正受到大家越来越多的关注。

然而，在生活中，相当多的家长由于各种各样的原因不能进行亲亲子阅读，即使能够进行亲子阅读的家长，不否认，有不少存在着一定功利的企图，忽视亲子阅读的情感价值，使亲子阅读变成了课堂。那么应如何有效开展亲子阅读呢？

一、让孩子“想读”

1.场所求合适

台湾幼教之母张杏如认为：“要让孩子爱读书，先要让他在读书之前爱上读书的气氛”。家长可在家中布置一个安静又舒适的空间用来陪伴孩子阅读，卡通的地垫、柔和的灯光、舒服的靠枕、随手可取的图书……每天，家长都要有意识地带孩子走近它，将孩子搂在怀里，捧起一本书，一起阅读、一起体验、一起分享读书的乐趣。孩子置身于这样温馨有爱的环境中，一定会有读书的欲望。

2.时间需保证

固定每天亲子阅读的时间，孩子一天大部分的时间都在幼儿园，在家中的时间很短，因此，晚饭后和睡觉前是进行亲子阅读最佳的时机。而且，在家庭中，不能把陪伴孩子亲子阅读的任务一成不变地落在某一人的肩上，应当是谁有空就由谁陪伴孩子阅读，这样才能保证每天的亲子阅读时间。一次时间并不需要很长，每天10—15分钟即可，让每天的亲子阅读成为常态，成为孩子的入睡前的“夜宵”。

3.认识要正确

当父母陪孩子走进阅读世界的时候，往往对早期阅读的教育价值抱有很多期待，特别是当听到有专家讲到早期阅读的种种好处时，更是坚信早期阅读是帮助孩子成长、解决孩子问题的“万能药”，进而对早期阅读抱有很大的期望，给孩子讲故事时一个字、一个字地教幼儿读、背，把亲子阅读变成了识字教育，这是不符合孩子的年龄特点和学习方式的，会给孩子造成很大的心理压力，让孩子怕听故事、怕看书。亲子阅读应当是让孩子在一种无任务、无心理负担的状态下，在愉悦的氛围中，和父母一起体验阅读带来的快乐、喜悦和美好。

二、让孩子“爱读”

儿童文学研究学者多罗西.怀特曾经指出，绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。由此可见，绘本是最适合幼儿阅读的书籍。

1.绘本读物考虑年龄的适宜性

选择绘本要顺应孩子的年龄特点，一开始，绘本的画面要简单，情节要单一，在有了一定的阅读经验后，绘本的画面可以丰富些，角色的关系可以复杂一些，可以有猜测、转折、意外的情节。2～4岁的孩子，可以有针对性地选择一些形式和材质比较新颖和特别的书,比如胶片书、挖孔书、有轮子或不同形状的绘本，让孩子边“玩”边读，在玩中亲近图书、爱上图书。4～5岁的孩子，可为他们挑选一些图文并茂，线索鲜明，突出人际交往的绘本。比如《逃家小兔》、《谁来我家》、《我爸爸》等。5～6岁的孩子，可为他们挑选一些情节较复杂、想象空间较大的绘本。比如：《花婆婆》、《世界上最美丽的村子》、《小奇的蓝丝带》等。

2.绘本读物考虑内容的丰富性

绘本的内容很丰富，有文学、教育、科普，有讲爱的体验的、讲勇敢坚强的……几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面。在为孩子挑选图书时，尽可能涉及到各个方面。随着孩子年龄的增加、兴趣的扩展，成人要不断地追寻幼儿的兴趣点，支持他的阅读。

三、让孩子“会读”

亲子阅读不能停留在表面，流于形式，不是给孩子读完一本书就算完成了任务，家长应在陪伴孩子阅读的过程中引导孩子逐步学会如何读书，正所谓授人以鱼，不如授之以渔。

1.多看，发现美

绘本中的图画部分，多数都是世界上知名插画家的作品，他们非常注重画面的质量，重视趣味性，每一张图画都包含着丰富的内容，能牢牢地吸引幼儿的眼球。每一个孩子都是读绘本的天才，他们能发现书中隐藏的“秘密”，他们能读出成人意想不到的东西。因此，家长在陪伴孩子阅读时一定要善于引导幼儿仔细观察每一页的画面，让各具特色、充满趣味的图画唤起孩子视觉神经的感知。例如：由美国作家李欧·李尼奥配图的绘本《小黑鱼》，就是一场美不胜收的“视觉盛宴”,绘本中，每张图画都有其丰富的内涵，能够让孩子能够“身临其境”地感受故事内容。

2.多想，促进思

在品读绘本的过程中，不要一股脑儿地把故事一次性全读完，可读一部分停下来，通过一些问题让幼儿猜想，如：《拉拉鼠和七色花》，可问孩子接下来会落下什么颜色的花瓣，拉拉鼠会把它送给谁做什么？鼓励他们积极思考，大胆创编，想出与作者不同的、更有意思的情节、结尾。

3.多说，引发想

亲子阅读，不是固定的大人说，孩子听，应多创造机会让孩子说，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，发展语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，因此，我们应在引导幼儿阅读时选择一些幼儿感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿大胆想、大胆说，通过看、想、说，提高对绘本的感受、归纳能力。

四、让孩子“乐读”

随着孩子的成长和发展，认知水平和心智成熟水平达到一个较高的程度时，一成不变的阅读模式，会使孩子感到厌倦乏味。亲子阅读可以探索尝试更加多元化的阅读方式，让孩子感受不一样的阅读体验。

1.“棒棒偶”

家长可以根据绘本内容，按照绘本中的角色制作“棒棒偶”，用笔简单画出人物、动物形象剪下贴在木棍或筷子上，也可以直接从废旧书上剪下、或用折纸的方法折出。父母和孩子各持“棒棒偶”，模仿绘本中的角色进行对话、展开表演，加深孩子对绘本的记忆。

2.“自制图书”

当孩子对一个故事的情节、内容都很熟悉了，家长可以引导孩子用绘画、剪贴等方式自制“图书”，幼儿画，大人配上一些文字。虽然自制出的图书很简陋，但孩子却视为珍宝。

3.绘本“故事衣”

为了激发孩子对绘本的持续兴趣，父母可以与孩子一起制作绘本“故事衣”，用海绵纸或塑料袋做套头背心，在上面进行装饰，将故事内容用绘画或剪贴的形式浓缩地展现在衣服上，孩子复述某个故事时就穿上“故事衣”进行表演，既能提高幼儿的动手能力，又能激发幼儿讲述故事的兴趣，一举两得。

4.“绘本拼图”

一些孩子熟读的绘本，家长可以将它分割制作成拼图，这样的游戏也非常有趣，即让孩子重温了绘本中优美的画面，又训练了孩子的逻辑思维能力。

5.“绘本表演”

对于一些故事情节较强、形象较为生动的作品，父母和孩子可以一起演绎故事，布置简单的场景，制作简单的道具，自己配上动作，通过自己对作品的理解，尽情地玩转故事。

亲子阅读应当成为一种生活方式，让我们每日牵领着孩子一同徜徉在绘本所描绘的童话世界里、一同沐浴在绘本所散发出的浓浓书香中；一同沉醉在绘本所迸发出的无穷魅力中。让岁月和阅读同行，让我们将亲子阅读进行到底！

[1]邵琪.绘本阅读,让孩子“悦”读[J].科学大众（科学教育），2015（5）.

[2]刘晓玲.浅谈幼儿早期阅读习惯的培养[J].天津教育报，2013（6）.

[3]袁蓓.快乐阅读 快乐成长[J].教育教学论坛，2013（3）.