基于学生主体地位的高中语文写作教学探讨

李 磊

（江苏省徐州市第三十七中学 徐州市 221000）

随着教育理念的不断更新，新课改的逐步深入，传统的高中语文写作教学模式暴露出越来越多的弊病和不足，本文针对这一现象，从高中语文教学需要传授的知识，以及如何真正确立以学生为主体的教学模式等方面提出了自己的一点意见。

一、目前高中语文写作教学的现状

目前，高中语文写作教学以老师讲授为主，使学生的思维模式和创新理念都受到了限制，从而使学生的写作能力无法真正的表达出来。现在列举高中语文写作教学出现的几个普遍现象：

第一，高中语文写作教学理念落后。写作教学主要的方式是教学生审题、构思、开头、叙述。过渡、结尾等古板的方式，限制了学生的思维模式，使高中语文写作教学很难有新的突破。

第二，高中语文写作教学质量低。高中语文教学很重要的一部分是写作方面的教学。但是语文老师的教学水平参差不齐，还有很多老师为了完成任务而去应付写作教学，这样不但不能激发学生对写作浓厚的兴趣，反而容易使学生产生反感抵触情绪，这些都造成了高中语文写作教学质量降低。此外，教师批改作文的不负责也极大的打击了学生写作的积极性。

二、高中语文写作需要教授的知识

要想提高学生语文写作能力，要整体提高老师的教学质量，科学合理的安排老师传授给学生的知识。主要通过三方面来概括高中语文写作教学需要授予的知识内容。

第一，老师要鼓励学生在文章中抒发自己的感情，争取文章真诚感人，写出自己内心深处的文字，敢于说真话，实话。杜绝套话假话。同时，老师也应鼓励学生要积极参与课外实践活动，深入社会，去感知社会，在文章中写出自己对社会真实的感受，表达出自己的立场。

第二，高中语文写作教学应该注重培养学生思维的逻辑性和缜密性。写作能力的提升一个漫长而持久的过程，老师应耐心教导学生，鼓励学生多读一些经典著作，并经常记录下自己的所见所感，及时的帮助学生整理思路，形成缜密的逻辑思维，从而全面的提高学生写作水平。

第三，高中语文老师需要细心的注意学生文章中的语句，帮助学生提高语言的表达方式的水平。避免文章出现语句的错误，修辞表达的错误，及时的纠正学生文章中的错误表达。老师应该鼓励学生多读一些优秀的文章，了解作者的写作风格以及独特的写作魅力，在此基础上消化，理解，吸收，逐渐形成自己的写作风格，增加自己的文化底蕴，从而全方面提高写作能力。

三、提高以学生为主体的高中语文写作教学

以学生为主体的高中语文写作教学，能更好的提高学生的能力，培养学生的文化底蕴。通过以下几方面来提高学生的写作能力。

第一，激发学生对写作的兴趣，鼓励其积极观察生活的点滴。老师如果能激发学生对写作兴趣，将轻松愉快的完成教学任务，也能帮助学生快速的提高写作能力。在实际的生活当中，老师要多举生活当中的例子，利用生活的故事来引起学生的写作兴趣，引导学生将真实的感情融入到文章当中，写出感人的文章。好文章的形成，其素材一定来源于生活，注入真实的体会。因此，老师注重培养学生观察生活的点滴，有意识的积累生活作为素材，使学生获得真实的体验，将文章写出自己独特的韵味。

第二，要有意识的培养学生积极主动探索精神。在语文教学的过程中，适当的打破传统的教学模式。老师讲、学生听，老师给学生简单的几个评语，不能真正的起到作用。在教学过程中，可以采用学生自主合作和共同探讨的方式，老师零距离的接触学生进行交流，适当的时候给予一些指导。这种教学方式能充分的调动学生的积极性，引起学生对写作的兴趣，同时，还培养了学生对事物的探求能力，从而真正的提高了学生写作能力。如让小组内的同学展示自己的作文，让其他组员进行评价、修改。接着选出小组内的优秀文章，全组同学进行语言的打磨，素材的修改与裁剪。最后形成统一意见，修改成文。拿到全班范围内进行组与组之间的评比。最后由学生自己选择出最优的作文。这种教学方式能充分的调动学生的积极性，激发学生对写作的兴趣，从而真正的提高学生的写作能力。

四、结语

综上所述，本文探讨了我国当今高中语文写作教学的现状并进行了分析，提出了相应的解决方案。因此，在实际的语文写作教学过程中，要确立以学生为为主体地位的写作模式，积极的引导学生去收集生活当中的素材，开拓视野。将所学的知识与其相融合，注入感情，才能写出一篇优秀的文章。通过合作探究，小组讨论修改，班级展示评比，才能激发学生的荣誉感和责任感，从根本上调动其积极性。

[1]齐秀中.自主学习策略在高中语文写作教学中的有效作用[J].职业教育，2013（8）.

[2]闫翠萍.浅谈高中语文写作教学[J].学科教育，2013（2）.