浅谈在班级自主管理中如何渗透德育教育

2015-08-15陆英

当代教研论丛 2015年9期

陆英

（新疆农业职业技术学院新疆昌吉市831100）

近几年，众多德育工作者所提出并研究的“积极的德育模式理论”，其基础其实就是积极教育。而德育模式是在一定的德育思想理论的指导下，经长期德育实践而定型的德育活动结构及其配套的实施策略。德育模式并包含着理论指导、活动的结构与程序、实施原则、操作要领等诸因素统一结合构成的德育活动形式。所谓积极，是从人的主动发展力为出发点，以提升学生道德境界为价值取向，充分尊重学生的主体地位，将校园文化与学校德育融为一体，让学生在文化的熏陶下，在活动的参与体验中，主动用积极的眼光审视生活，用积极态度发展自我，用积极心理迎接未来。作为高职生，学生们或多或少都会有一些消极的情绪和惰性。在探索积极德育模式的工作中，努力拓展学生的自主管理能力，力争学生们更加优秀，我在班级开展的“自主管理”，并不是---认同其为班级共同的行为规范，从而进行自我学习和生活，同时适时开展一些集体活动等等。简言之，就是以“积极的德育模式”为理论依据，在尊重学生主体地位的前提下，将班级事务放手给学生，尝试从“管理学生”向“打造学生”转变。总体说来，有以下几个方面来提升和拓展学生的自主管理。

（一）自主管理制度化

俗话说得好：无规矩不成方圆。大到一个社会、小到一个集体或者组织，都必须有它自己的管理制度。则，而再小的“准则”和“制度”也都是依据最权威的法律来制定的。大学是学生走向社会的一个过渡时期，学生们要脱离父母的百般呵护照顾，开始独立自主的学习和生活，学校也成为他们的“第二个家”。不论一个班级如何发展，都要以学校的总体要求和精神来制定本班集相应的规章制度等。

班级管理的制度建设方面，我认为要在以学校的规章制度作为前提之下，尽可能地探索适合本班模式化的、易于让所有成员接受并执行的班级规范。班级的常规管理工作常常是宿舍卫生、仪容仪表的规范、课堂纪律、校卡佩戴等等，做的不太好的班级，班主任常常为班级现状不见起色而头痛；做得较好的班级，常常因难于提升和创新而百思不得其解。其实，归结起来，主要还是学生的主动性问题，处于青春期的孩子们不愿被动的去执行规章和条例，我们应当因势利导，通过一些“对策”，充分挖掘和培养学生自主管理的积极性。

由于我班的起点较好，学生整体素质较高，基于此点，我在和班委一起制定自主管理制度的时候，就以第一基准线，即“卫生好、纪律好、仪容仪表好”，也就是说，这是同学们的“最低标准”。在此基础上，以宿舍为单位，进行“星级宿舍评比”。例如，向分院网站和校报投稿并发表的，进行宣传奖励；在班级组织的各项活动中，积极策划参与等，进行参与奖励；在校内外各类比赛中获奖的，进行专业奖励；受到任课教师表扬或批评的，进行相应的进步奖励。组织的各类卫生、仪容仪表等专项评比中获奖的宿舍或个人，进行专项评比奖励等等。在学期末，适时进行总结和评比，针对成绩突出的宿舍和个人进行表彰，肯定学生的能力，让所有人“尝到自主管理的甜头”，在班级中营造良好的班级发展氛围。实施了此项自主管理制度后，我们班在分院班级卫生考核基本做到了零扣分。在这个规范管理的基础上，居然出现了“无话可说”的情况，学生们的表现让我也很意外。在诸如此类的“奖励机制”中，学生们的积极性高涨，真正进入‘班级主人’这一角色，从心底认同并执行学校的规章制度的同时，都能努力向着更加优秀的方面前进。

总而言之，自主管理不是没有班主任和相关制度去监督，而是让学生认同管理机制的同时，由班主任进行引导，进行积----我提升。我想，如果我们跳出一味的‘强硬事事包办’，引入“竞争管理机制”，学生们自己领悟到了，自然就会展现出自己优秀的一面。

（二）自主管理团队化

‘火车跑得快，全靠车头带’。从一个班的全局看，班主任就是这个“车头”；从自主管理的细节看，一个强有力的是这个“车头”。一个优秀的班集体，班干部所起的作用是不容忽视的。优秀的班干部队伍就是班主任强有力的“左膀右臂”。因此，我十分重视班团干部的建设和培养，在民主的前提下选举出学生们信任的班委，而后进行恰当的引导和培训。通过多种有效的管理手段，使班委真正明确自己的职责，真正形成一个学生自主管理团队，用一个小小的优秀团队，带动和感染所有学生。

每周召开班干部例会是一个简单而又有效的方式。不仅可以引导学生干部要以身作则，认知自主管理的意义和优势，教授“班级一周考核及评比”活动，适时放权给学生干部，鼓励学生干部大胆管理，培养他们的自主组织和管理能力；同时也可以及时了解班级现状和学生们对于自主管理的所思所想，真正发挥学生干部“桥梁”的作用。与此同时，还要制定一套较为完善的监督管理制度和奖励制度，做到干部队伍中奖罚分明、树立典型，使学生们能互相监督、互相激励，使学生干部团队的工作有章可循，让全体成员信服，共同进步。

在多方学习和请教之后，我开始尝试采用“班干部谈话制”来辅助学生自主管理的实施。所谓“班干部谈话”，就是作为一个团队组织，针对班级每天出现的一些问题，由班干部出面，在早操、早自习时间及时找相关的学生谈话，简言之，就是真正实现在一个和谐的班级氛围中开展“学生管理学生”。例如，我班上有一男生经常在早自习课上睡觉，学习委员就此解其上课睡觉的原因，多方面讲解不利影响和对自己发展的阻碍，同时其他班委轮流在课余时间给他进行补习，课上安排和他一起坐，时刻督促该学生。这名男生起初有些反感，觉得大家都是学生，干嘛任由学生干部来管自己。后来经过学生干部努力打动了这名学生，使他真正认识到自己应该有自主管理的意识，不应总要别人来督促自己，同时也认同了学生干部的工作，并积极开始配合班级的各项活动和工作，学习成绩也有了明显进步，任课教师也有了较好的反馈。

（三）自主管理多元化

谈到学生的自主管理，我们同时要走出一个误区，不应当仅仅局限于班级常规的学习和纪律管理上。我们班的学生都是90后，他们思维方式，是不断发展的。每个人在不同的阶段或具体境遇下都会具有不同的心理需求。同时这些需求会随着年龄的增长、知识和阅历水平的增加以及和社会交往等活动的增多发生变化。作为与学生们朝夕相处的班主任，就更需要去多角度多样化的管理方式等孩子们易于接受的方式，培养学生们的自信心、是非辨别能力与自我控制能力。尽可能多开展一些学生们喜闻乐见的活动，以班级和学校的各类活动为契机，不放过任何一个提升班级凝聚力和学生素质的机会，逐步使学生们走向成熟、变得更加优秀。

我班每月都会根据班级和学校的实际情况，召开一期主题班会。或常规教育、或激烈辩论、或集体外出活动等等，形式由大家讨论而定，学生干部进行策划实施。这样给了学生们最大的“无人限制”的空间，这样的形式利于学生对于班主任教育的吸收。

此外，我充分利用每一次的班级和校级活动，加强集体观念、协作观念、团队合作意识和班级荣誉感的教育。“校园红歌合唱赛”前夕，我和学生们一起选歌，班委组织大家进行彩排。学生们热情很高，与自己息息相关的事情，积极出谋划策、认真制作道具和进行排练，一举多得校一等奖，演出的效果令我和其他老师大为惊叹。放手让学生去想去管去做，有时真的会收到意想不到的惊喜。

（四）自主管理特色化

一个班级的管理，不能千篇一律，一定要适合本班的实际情况，同时在实践中不断创新，总结实施适当的管理方法。除了上面所提到的“班干部谈话制”以外，大致还有以下几种较为行之有效的班级自主管理的特色方法。

1.开展“班级民汉学生结对，双语竞赛”，让学生自主学习

自习课一直都是困扰班主任的一个大问题。如何让学生“心甘情愿”的坐下来静心读书，我采用开展“班级民汉学生结对，双语竞赛”的方式来解决。由班干部组织大家学习和交流，定期开展文化知识游戏和竞赛，适当进行评比和奖励。此方法屡试不爽，学生们的自习课既有事可做，又无形间提升了学生的自主管理。

2.实行“值日班长制”，人人是主人

一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织有时候会是相对静止不变的，这样就不利于班级所有学生的全面发展，我认为可以为每个学生提供当干部的锻炼机会。

“值日班长制”就是我班级管理的一个小尝试。这个制度就是，在班长和生活委员职位不变的前提下，轮流负责一天的班级常规管理工作。任值日班长这位同学要在规定时间检查是时配合班主任管理班级，同时负责全天的出勤记录、自习纪律、卫生和仪容仪表检查等。这种形式为班级每一个成员提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的管理能力，同时增强了学生们的自我约束力、换位思考能力和主人翁意识。

3.巩固班级专业晨读，彰显专业特色

由于我所带的班级是建筑工程技术专业，需要在基本功方面下大力量。因此，在早自习方面，我严格要求学生提前15分钟到教室，由起初的自己亲自带领学生晨读，慢慢转变为班委会成员，都是“专业负责人”，也就是每位同学早上晨读时都会在讲台前带领大家一起练习一个知识点。这样不仅仅提高了学生们对本专业的重视程度，为考取职业资格证书打下坚实基础，同时也避免了迟到现象的出现，形成了良好的班风班貌，班级特色和优势突出，得到学生和老师较好反馈。