基于实践的创业教育课程改革

郭丽华

（中山火炬职业技术学院中山市 528437）

近年来，高校毕业生人数迅猛增长，2014年已经达到727万人。受欧美经济持续低迷和国内经济结构转型的影响，我国经济增长趋缓，这些都导致毕业生就业形势异常严峻。大学生自主创业不仅可以解决毕业后自身就业问题，而且还能以创业带动就业，缓解国家就业压力，因此党中央国务院在十八大报告中提出：“鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。”创业教育将帮助大学生转变就业观念，提高创业能力，从而增加其创造工作岗位、自我就业的机会。

一、开设创业教育课程的重要性与必要性

大学生是自主创业的主力军，也是生力军。创业是一项复杂的工程，一个创业者不仅要通过发掘市场机会成为企业的发起者和创始人，同时还要组织和管理企业，承担所有的不确定性和风险。完成这项工程需要教授学生专业知识和技能，培养创业素质，这些是都是传统的教学所不能传授的。当前我国要实现经济结构的调整，创建创新型国家，需要大批量高素质的创新型人才，在高职院校中开展创业教育，既是服务创新型国家建设、加快转变经济发展方式的战略举措，也是提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径，更是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。

二、目前高校创业课程开设现状

1998年清华大学举办首届“挑战杯”创业计划竞赛，创业教育开始引起政府各层面及教育部的关注。

第一，SYB创业培训课程。为帮助创业者增强创业意识，我国从1998引进SYB创业培训，在北京、上海、苏州三个城市试点，2007年以后，根据十七大提出的“以创业带动就业”的指导思想，SYB开始走进高校。

第二，KAB创业教育项目。为适应创新创造的时代要求，满足青年创业就业的现实需要，共青团中央、全国青联与国际劳工组织合作，自2005年8月起在中国大学中开展KAB创业教育（中国）项目。

第三，创业基础课程。2012年8月教育部下发了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的通知，要求创业基础课要成为面向全体学生单独开设的必修课。各高职院校相继开设了创业教育必修课程，一般都不超过8课时，更谈不上实践教学环节了。

这说明我国的创业教育目前还停留在“以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心”的传统教学模式，教学重点在于培养学生的创业意识、传授创业相关的理论知识，欠缺对学生创业实践能力的培养。虽然很多高校为了扶持大学生自主创业，建立了大学生创业孵化基地，但这些场所只能满足相当少部分同学的创业需求，而且指导不精细、不到位，很难系统性地指导学生。针对这种状况，我们必须在提高学生的创业能力方面加大力度，创业教育课程必须在实践环节进行探索，只有这样才能有助于提高大学生的创业成功率。

三、基于实践探索的创业课程改革设想

既然创业教育课程是一门实践性很强的学科，我们必须打破传统的“以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心”的教学模式，代之以“以实践场地为中心，以素质培养为中心，以学生为中心”的创业教育新模式。

第一，以实践场地为中心，培养学生的创业能力。为切实培养和提高学生的创业能力，改变以往那种以理论教学为主的现状，可从以两个方面着手：（1）与专业课的创新创业训练项目相结合，将创业课堂放到专业课的实习实训室和教师的工作室中去。坚持以项目为引导，一方面创业导师与专业教师共同开发课程和项目，另一方面要面向社会和企业，积极承担行业课题，为大学生创业实践拓展项目。大力推行“项目化”课程改革在专业课程教学工作中的实施，让学生参与到具体的项目中去，充分利用学校资源与地方区域资源，使学生能够真正地接触客户、了解市场、懂得生产、学会营销，建立专业自信和创业自信，激发学生的创业热情。这样既能提高专业实践能力，又能真实地体验创业过程，真正提高学生的创业能力。（2）将创业课堂搬到创业实训室或创业市场中去，将创业理论课与实践课的比例调整为1：3。改变以讲授为主的教学方法，将创业课程模块设计成实践教学模式，将课堂放到创业实训室或创业市场，通过工商模拟大赛、摆摊、开网店等形式，有针对性地对学生进行各方面训练，培养学生的领导力、决定力、风险承担能力等方面的能力，然后从实践再到理论，与学生一起总结，师生共同探讨如何提高能力，再从理论回到实践。我相信大学里“选修课必逃，必修课选逃”的现象肯定会得到极大改善，让学生真正从“做中学，学中做”。

第二，以素质培养为中心，将教学重点放在培养学生的创业素质上来。当今大学生已基本上都是90后，他们生长于一个网络高度发达的时代，接受新生事物的能力和学习能力都很强，创造性也强。据对我校大学生的创业调查问卷结果显示：尝试过创业、正在进行创业或有创业打算的比例达到74.85%。在对创业需要的素质选项中，选择出色的沟通及交际能力的有69.59%，而这项恰恰是90后的弱点；选择管理及领导艺术的占49.71%，强烈的挑战精神的占47.37%。这个数据说明大学生通过学校的创业教育已经意识到创业成功必须具备一些基本素质。因此我们的创业教育课程必须通过设计一些课程体系来系统地培养学生的创业素质。我们可以借鉴国外的先进经验，在校园内制造良好的创业氛围，提供大学生创业的条件，比如场所、资金、指导等，使更多的大学生投身到自主创业的浪潮中，只有不断地实践，才能培养学生的创业素质，才会让学生敢于尝试创业，多经历失败，才有可能成功。

第三，以学生为中心，引导学生自主学习，培养学生的创业意识。自主创业的关键是“自主”，创业教育课程需要很好地利用当今大学生在创业方面的自主意识很强，创造性也强这些先天条件，引导他们努力学习创业相关知识，为将来的创业创造条件，做好知识准备。学校也要给学生创造学习的条件，如邀请知名企业家来校举办创业讲座，让有意创业的学生设立创业沙龙，给他们提供一个相互交流的平台；开展各类培训，如财务知识培训，管理知识培训、市场营销培训等，通过参加各种社团活动和实践活动积累人脉、积累经验，以此激发学生的自主精神和创业意识，鼓励他们走出创业的第一步。大学生创业面临的两大难题一是市场，二是资金。我们可以通过吸引校企合作企业入驻学校的创业孵化基地，引进一些与学校专业相关的项目，一方面带动基地的人气，另一方面参与到创业实践环节中来，聘请企业创业指导师指导学生共同创业，一方面解决了创业师资实践经验不足的问题，另一方面可以解决市场和资金的难题。通过创业实践活动发现创业中的问题来引导学生自主学习创业相关知识，带着问题、带着目的去学习，学生学起来就更有动力，更富自主性。再将学到的知识应用到创业实践活动中去，学生的创业意识也就无形中增强了。

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[1]李红军等.大学生创业心理素质调查与思考[J].经济师，2005，（12）.

[2]罗承选.培养具有独立创业者精神的高素质人才——大学面向新世纪的重要使命[J].中国软科学 ，1999，（12）.

[3]徐华平.试论我国高校的创业教育[J].中国高教研究,2004（2）

[4]钱强.当前高校创业教育的问题与对策研究[J].中国高等教育,2005（8）.