挖掘本土资源 构建特色文化

何跃彪

（福建省莆田市城厢区东海中心小学莆田市351100）

校园文化是一所学校综合实力的反映，是一种氛围，一种精神，直接影响着师生们的身心健康，关系着学校的前途发展。然而这些文化的开发、传承需要充分挖掘本土资源，需要批判性地继承创新，才能构建健康、丰富、和谐的校园文化。下面就对如何实现高品质的校园文化建设谈一些个人看法。

一、根植本土，构建特色文化

校园文化建设既要遵循共性特征，又要体现学校个性。根植本土文化即以学校当地文化，与学校历史文化结合起来确定校园文化主题，而不是简单嫁接外来文化，搬来移植文化，也不是仅凭少数人的一时兴起就搞文化。在规划学校的文化建设时深入挖掘、整理学校的历史，打牢文化建设的根基。如我校座落于海滨之镇，地处沿海边界，固充分挖掘本土特有的“孝敬”与“真诚”，大力弘扬“孝文化”与“诚文化”，致力于“孝文化”与“诚文化”的建设，弘扬文化传统。如在校园的横梁上，教室的墙壁上用形式多样的方式粘贴有关中华民族孝顺父母的经典故事、二十四孝、有关“真诚”的名言警句等，这样让学生在孝文化和诚文化中学习，在潜移默化中形成积极向上、健康的人格，从而影响他们人生观价值观的确立。总之，积极的特色的校园文化一旦形成就关系着学校的发展，影响着校园参与者的精神状态。

二、培植师资，树好表率形象

1.培养“学习型教师”队伍

在学校内设置主题为“清新雅致、书香飘逸”的校园文化建设，并根据主题组织开展“书香教师”评选活动。同时还从教师们的聚集地办公室开始，充分听取教师们的意见，挖掘每一位教师的特长。比如：可以在办公室的墙壁上挂教师自己画的画，自己制作的剪贴作品，自己创作的书法作品等等。这样焕发蕴含教师精神个性的办公室也在无形中使教师之间树立一种相互学习、相互欣赏、相互熏陶的气氛。

2.发展“书卷型教师”队伍

学校要把培养书卷型教师作为学校文化建设与园丁工程培养的窗口，经常性地开展读书沙龙活动，教师之间要相互推荐书籍、相互借阅书籍。同时学校还专门设立一个全日开放式的“教师阅览室”，不定时地组织教师开展读书交流与新书推荐活动，让教师的精神世界与专业素养得到滋养。

3.建设“学术型教师”队伍

学校要重视，要想办法，要创条件对教师们进行校本培训，要与时俱进，及时更新教师们的培训内容和培养方式，为他们提供广阔的平台，让每位教师都有机会参与学校的研修，提高自身的专业素养，才能更好的传授知识。与此同时充分发挥学校骨干教师的引领示范作用，开展集体备课、集体听课、集体磨课活动，把建设“学术型教师”渗透到日常工作之中，不断提升教师的研究、探索、创新的能力。

三、群策群力，鼓励全员参与

校园的特色文化不但要以先进文化为主导，而且要以师生文化活动为主体。因此，校园文化建设更要从学生角度出发，要关注学生心理，要贴近学生生活。因此校园文化建设应立足于学生，让学生能理解并欣然接受。如充分发挥校园墙壁的育人功能，致力于每一处墙文化的布置，把它们变成一本本生动而富有意义的书，它可以是一幅“主体的画”，可以是一首“无声的诗”，可以是一个“微小的动作”……但对于学生来说都是一种心灵的洗礼，更是视觉上美的享受。

同时，还应该鼓励家长参与到校园文化建设中来，为校园文化的建设献策进言。可以利用开展家长会、讲座、报告等各种形式让家长了解校园文化的内容。通过家校配合，让教育方向一致，形成一股正确的教育合力，使得校园文化时时、处处、事事都在潜移默化地影响学生的思想，用优秀的校园文化影响学生一生的发展。

四、面向主体，开展实践活动

校园文化活动的主体是营造和参与校园文化活动的师生员工，因此在建设校园文化时要面向主体，多开展形式多样、丰富多彩的喜闻乐见的校园实践活动，这样在无形中增长学生的知识面，开拓学生的视野，陶冶学生的情操，开发学生的潜能，树立正确的价值观等。这也是全面实施素质教育的重要手段。

1.以孝为先，开展感恩教育

因地制宜、因材施教，充分利用各种机会创建有特色的校园文化。如利用各种节日它所蕴含的节日特色、所承载的人文情感为出发点，开展各具特色、形式各异、丰富多彩的校园实践活动。如在清明节那天，组织学生开展网上祭英烈，到烈士陵园扫墓，让他们去缅怀烈士，去领悟英烈们高尚的品德，引导学生学习其可贵精神。

2.以礼为主，开展礼仪教育

礼仪教育是素质教育的首要任务，它关系到学生是否会做一个堂堂正正的人。如聘请有名专家开展“校园礼仪讲座”同时注重在教学过程中渗透礼仪常识，如借助班队会、课间操、课前三分钟等机会宣传礼仪知识。

总之，校园文化建设需要一代又一代校园文化研究者和建设者的共同开拓与创造，它不可能一步到位而是一项复杂的综合性系统工程，同时在建设中要注意结合自身情况，挖掘地方资源，形成具有特色的校园文化，且要全体参与其中，正视建设过程中出现的相关问题并解决它们。