引导当代大学生学习方法的探索

2015-08-15汪洪峰汪建利施云贵

黄山学院学报 2015年4期

汪洪峰，汪建利，施云贵

（黄山学院机电工程学院，安徽黄山245041）

一、引言

传统的教育模式只是告诫学生必须好好学习，要努力听取教师传授的知识，只有这样才会出人头地，才会有所作为。这样的话语在过去的教学中说了多遍，但很多人最终还是没有好的前程，只是一辈子做着普通的工人。原因在于教师仅仅告诫学生学什么，却没有告诉学生将来用所学知识干什么，这些知识能带来哪些财富，能如何提升自身价值。而这些正是当代大学生必须要知道的，在竞争激烈的就业环境中，如果学生连基本技能都没有学会，何谈将来会有好的前程。[1]26-30基于以上现象，探讨如何引导学生有兴趣地学习知识，并且使其通过所学知识解决实际问题，从而间接提升学生的自身价值，找到理想的工作。

二、建立良好的师生关系

教与学是相辅相成的过程，因此，在现代教学中，在强调学生如何学习的基础上谈论如何教的问题，是十分必要的。传统的满堂灌的教学是不可取的。现代的教学过程讲究教学互动，即教与学是教学的最终目标，只有教师传授学生所要掌握的知识，学生在教师的带领下掌握了教师教的知识，这才是一个完整的教学过程。教师只有指导学生接受新知识、理解新知识、归纳新知识，才是一名合格的教师。[2]106-107

教师要不断引导学生自觉学习，要培养学生的自学能力，要在课堂上和业余时间多接触学生，要让学生感觉到教师是其信赖之人，要建立良好的师生关系。良好的师生关系是鼓励学生努力学习的第一步，也是最关键的一步。取得了学生的信赖，也就给学生莫大的鼓励和支持。在现代的教学过程中经常会出现教师精心准备教案，然而学生并没有好好接受，这使有些教师失去信心，再也不认真备课，结果毁了自己，害了学生。在课堂教学中，教师一定要有足够的耐性和信心，要相信自己的学生，也许变一种教学方法他们就接受了。因此课堂互动教学是关键，教师抛出一个知识点，通过分析实例、应用场所、工作工况条件，让学生互相辩论，教师在一旁指导，这种辩论比死板的教学传授效果明显。因此，在教学过程中一定要建立足够的师生信任度，只有这样才能教者轻松，学者自如。

三、引导学生的时间观

在教学过程中经常会发生这样的现象，如学生上课迟到、上课前吃早餐等，这充分说明学生的时间观念淡薄。因此，要想引导学生好好学习，必须先树立起他们的时间观念。教师在课堂教学中设计的问题要事先布置下去，让学生到图书馆、网上查阅相关资料，并进行收集、归纳、整理，用于课堂上讨论。课堂讨论过程中也会经常出现学生讨论的时间较少、思考的时间太多的现象，许多学生在问题抛出后仔细思考却解决不了问题，浪费了大量时间。这充分说明他们并没有好好利用课余时间进入图书馆或上网查阅教师布置的任务。大学学习的时间十分宝贵，无谓浪费时间是不可取的。大学生每天早晨要早读、做操，紧接着上课，每天的上课时间很多，有时甚至晚上还要上课，留给自己的课余学习时间是很少的。因此，在课堂上教师应该精心设计讨论话题，并有目的地引导学生思考，但不要占用很多思考时间，而是引导学生如何观察问题，解决问题。这一技能要在课堂上传授，课下学生就得利用宝贵时间查资料，消化课堂传授的知识。只有这样，学生的学习能力才会提高，才会知道在有限的时间内解决必须解决的问题，才会珍惜宝贵的时间，才会最大潜能地发挥自身作用，提高自身价值。

四、突出学生主体地位

要想让学生的学习潜能得到充分发挥，就要让学生不断努力，在有兴趣的学习过程中完成其该完成的任务。[3]121-122，[4]94-96学习依靠学习者个人坚强的意志、不懈的努力，这就需要学习者具有主体意识。只有具备了这种主体意识，学习者才能从自发的存在演变为自觉的存在，从自然的存在转化为自为的存在，才能在真正意义上发挥人的能动性。教师在教授学生的时候要注意留给学生一定量的、恰当的、独立的思考时间，让学生在思考、理解中掌握教师传授的知识，只有这样学生掌握的知识才能在现实中得到应用，才能将理论转化为实践。因此，在教授过程中，教师不要一味地教授很多知识，如果教得少，讲解透，学生思考时间长，理解时间长，掌握得更透彻，灵活应用更有效，思维得到培训，在某种层面上来说就发挥了学生的创新能力。所以讲得多不如讲得好、讲得精、讲得透。当然，教师在教学过程中要经常换位思考，要转变自己的角色，要积极引导学生参与课堂教学内容的思考、理解和讨论。虽然学生具有自学能力，但一味地要求学生自学，其自学能力难以得到培养。如果教师指导恰当，引导得体，反而有助于培养学生的自学能力。教师在课堂教学中还应注意，不能因为某个问题需要解决就一味追求速度，应该让学生在自学过程中通过指引去思考。解决问题的方法和途径很多，这就需要学生自己多动脑子，多理解，多查阅资料，比较每种方法解决问题的难易程度及实施的可行性。同时教师也要允许学生出现失败，一定的失败反而更加激励学生的学习热情，并通过实践检验自己的想法。这会帮助学生更好地培养理解、分析问题的能力，也能更好地帮助学生实现自身价值。

五、发挥团队精神

当代大学生多为90后，其成长的环境已经发生了很大变化，大多数学生是独生子女，很难在学习过程中发挥团队合作精神，这是许多企业特别担心的问题。[5]81-83因为在企业项目中，许多事情是不可能一个人独立完成的，需要大家齐心协力。如何培养学生团队合作精神是教师在课堂教学中必须解决的问题。教师可以给定某个问题，通过分组确定每组组长，由组长分配任务给每位学生，学生课后查阅资料，然后小组讨论，并将相关讨论结果归纳、总结成汇报材料，以便于上课时与教师和其他学生交流讨论。小组汇报可以先由一个思维较为敏捷的学生开始，将小组整理出的思路和分析结果按逻辑顺序有序描述出来，然后小组其他学生对所描述的结果进行补充。教师与其他小组学生提出疑问或需要该小组解释的时候，小组整理材料的学生应主动予以逐一解答。这样既锻炼了学生的自学、独立解决问题的能力，又能充分体现每位学生之间的合作分工，进而达到团队精神的培养。当然，团队精神的培养也不仅表现在上课阶段，也可以在课下参加某个兴趣小组，或者是学生会、报社等，只要能充分发挥奉献精神，同时展现出自身特有的实力，就可以既能培养团队合作精神又能提升自己的学习能力。大学生不仅要学书本知识，还应学会社会生存之道。所以学习是多元化的，不是孤立的，既要有自学的能力，也要有合作的精神。只有双管齐下才能培养出目前所需要的多功能复合型人才，才能保证学生的就业。

六、发挥第二课堂作用

高校的社团和科研团队被认为是学生学习的第二课堂，其中科研团队是最重要的，因为学生进入相关的科研团队，在教师的带领下有充足的经费自行设计或根据教师要求设计出与实际应用相关的设备和零件。设计出的产品得到工厂或企业的应用，这本身也是对学生学习成绩的一种认可。[6]75-78科研团队中许多项目的实施可以提升学生自身水平，能及时将其所学知识转变到产品设计中去，促成理论与实践的结合。另外在科研团队合作中，能对企业的研发环境进行情景再现，起到现场模拟作用，长时间在这样的环境下学习和训练，很快就可以培养学生的团队合作精神和独立思考习惯，从而大大提升他们的综合能力。高校其他团队也很重要。学生会是大学生的大家庭，学生参加学生会，就想着如何帮助其他需要帮助的学生。这是一种为别人考虑的精神，也是中华民族传统美德，学生会可以很好地保证这一美德继续发扬光大。诗歌散文小组可以锻炼学生的写作水平，在一定程度上帮助学生将中文学好。还有一些兴趣小组，如家电维修队，也能很好地锻炼学生。学生加入了维修队就可以帮助别人修理家电设备，这就提高了自己的实践能力，是通过自身学习体现自身价值的最好表现。总之，在时间允许的情况下可以多参加一些团队，这样可以改掉自身缺点，发扬优点，从而提升自己。这也是提倡第二课堂教学的主要原因所在。