独立学院体育课程教学改革中存在的问题及对策研究

□ 李春雷（重庆工商大学融智学院 重庆 400033）

独立学院是具有新的运行机制和制度创新的二级学院，是一种公民合作办学的新模式，这种模式能够有机结合我国高校优质教育品牌与社会资金资源，使其办学更加自主灵活。21世纪以来，我国高校面对新的时代要求，积极开展和大力推进素质教育和健康教育。独立学院大学体育课程的教学对象是新时期的大学生，因此，独立学院的体育课程教学改革应该坚持以人为本的教育理念，注重提高和加强大学生体育自主学习能力和体育意识，并以大学生的发展需求为导向。

1、我国独立学院体育课程教学改革中存在的问题

1.1、缺乏与中小学体育教学的衔接

当前我国独立学院体育在教学中教材的选择的和内容的安排上与中小学体育之间严重脱节，在体育项目、教材内容、教学方法、等方面出现低层次的重复现象，降低学生学习的积极性，严重影响到学生的学习态度和兴趣，成为当前新时期独立学院的体育教学改革中所存在的一个主要问题。

1.2、缺乏有针对性的体育教学模式

体育教学应该具有鲜明的针对性，对不同类型的学生应该采用与之对应的教学方法和手段，做到因材施教。独立学院的学生大多来自中高经济收入家庭以及经济发达的地区，具有鲜明的特色，兴趣爱好广泛，综合素质较高，但是与普通高校学生相比较而言缺乏一定的社会责任感、家庭责任感以及团队精神，同时心理较脆弱。而目前我国大部分独立学院的体育教学的培养目标、教学计划、教学模式等均参、甚至套用普通高等院校的模式，缺乏有针对性的、具有独立学院自身特点的体育教学模式，从而严重影响到独立学院体育课程教学的教学质量。

1.3、教材内容与实际生活脱离

独立学院是当前我国一种新型的建校模式，在师资配备方面尚不够完善，大部分教师的学术和科研能力相对较弱，因而缺乏教材编写的能力和基础，大部分选用母体学校或高校通用教材，而缺乏自编的校本体育教材，即使上部分独立学院有有自己教师所编写的体育教材，但缺乏创新性，不能够做到结合独立学院的特点编写出有针对性的体育教材，致使教材内容对学生身体素质的内容开发不够，大部分围绕竞技运动的项目和规则，不够重视学生的体育意识和体育生活化，同时也没有将一些常见的运动损伤的处理办法写入体育教材，与实际生活严重脱离。

1.4、过分注重教师的主导作用，师生之间缺乏交往互动

独立学院传统的体育教学模式过分注重和强调了以教师为中心的作用，忽视了学生的主观能动性和学习方法，师生之间缺乏交往和互动。尤其在体育课程基本部分的教学中，独立学院的教师大多采用“注入式”教学，即教师讲、学生练，只有教师的积极活动，学生往往只有模仿、没有创造，缺乏积极主动性和师生之间的互动。导致独立学院的体育课程教学过程中学生积极主动参与的意识不强，学习气氛沉闷，不利于全面推行素质教育。

1.5、体育教学评价不够全面

目前，我国独立学院的体育教学评价体系存在偏差，评价领域有限，大部分仅局限于体能与技能，而忽略了对体育教学过程中其它领域的评价。首先，独立学院的体育教学评价过于重视区分、别、选拔等作用，不关注体育教育的过程，过于强调体育教学的结果，忽略了评价的激励和反馈功能，是一种单纯的终结性评价。其次，独立学院的体育教学评价强调统一的标准，过于要求定量化而缺少必要的定性分析，缺乏个性化的评价要求。此外，我国独立学院院体育教学的评价更多地表现为教师评价学生，缺少参与主体，缺少学生之间的互评和学生的自评，难以发挥学生的主观能动性和参与性。

2、独立学院体育教学改革的发展对策

2.1、明确体育课程教学目标

独立学院的体育课程教学目标应该与中小学体育课程的教学目标有所区别，不能够简单重复中小学体育课程的内容，而是应该紧紧围绕着终身体育、健康体育的思想和目标来开展，注重学生的个性发展，注重学生体育自信心和积极性的提高和培养，最大限度的发挥学生的潜能。同时在体育知识、方法和技能的传授方面，也应该具有较强的针对性，教师依据学生体质、心理的特征开展有效的指导，最终实现提高教学效果的目标。

2.2、制定有独立学院特色的体育教学改革模式

大部分独立学院都具有自己鲜明的办学特色，因此独立学院的体育教学也要根据学校自身的特色来进行改革和创新，要依据独立学院的生源特点，注重体育专业课的教学，才能有利于独立学院学生的身心发展。首先，体育教学的专项设置要符合学生群体的特点，具有较强的教学趣味性，才能提高学生的学习效果。其次，要从专业技术体系、能力结构体系、综合素质体系等方面对教学模式进行改革教学模式，才能实施有鲜明特色的教学。第三，开设学生喜欢的体育专项，对学生“因材施教”，注重发挥学生的特长，从而提高学生的整体素质。

2.3、转变教师角色，突出学生的主体作用

独立学院体育教学改革中教师应该转变角色，淡化教师的主体作用，确定学生的主体地位，创设丰富的教学情境，营造积极的教学氛围，充分调动学生的学习积极性，帮助学生树立“终生体育”的观念，带领学生积极参加体育锻炼。首先，教师要改变自己的教学方式，不再作为知识的单一传授者，而应该依据学生的学习规律开展教学，调控学习过程，促进学生的自主发展。其次，独立学院教师在体育教学过程中，提倡“亲情教育”，最大限度地提高学生参与体育活动的兴趣，使学生在体育课和运动中能够寻找到欢乐、发现体会欢乐。

3、改革体育教学评价方式

改革独立学院现行的体育教学评价方式，树立体育评价以人为本的观念，以和谐、宽松、平等的评价环境来最大限度地理解、宽容和善待学生。同时，独立学院的体育教学评价要注重发现学生的优势和特长，尊重学生的现有状态，要用发展的眼光了评价学生。首先，注重学生体育能力的培养，淡化体育教学考核，强调寓教于乐、寓教于练，将体育课的百分制改革为学分制，仅以“通过、不通过”两个指标作为独立学院体育课成绩的评定方法。其次，独立学院体育教学可以实行开放式教学，即学生可依据自己的意愿任选学期、任选项目、任选时间、任选教师等来完成体育课程的学习。其次，独立学院体育课程的评价要从多方面对学生进行评价，体现时代特点，内容包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等。再次，独立学院教学评价应该注重对学生学习过程的评价，及时帮助学生找出在学习中存在的缺陷，从而更好地促进学生的发展。

4、结语

独立学院体育教学模式的改革，可以借鉴我国普通高校或母体院校体育教学改革的思路，明确体育课程教学目标，制定出符合自身特点、有针对性的体育课教学模式，转变教师角色，倡导师生互动探究的学习方式，改革体育教学评价方式，从而充分调动独立学院学生体育课程学习和锻炼的积极性，达到增进学生身心健康的目的，其中教学评价体系的改革是独立学院体育教学改革成败的关键，应该使学生了解通过努力，学习成绩就会进步，同时也会得到身体健康的回报。

[1]马得平.我国独立学院体育教学改革存在问题与对策研究[J].当代体育科技，2014，19.

[2]岳筝，李鹏远，张姣姣.独立学院多元化体育教学模式研究综述[J].文体用品与科技，2014，04.

[3]史艳超，石颖.独立学院体育课程体系的改革与展望——以南通大学杏林学院为例[J].搏击(体育论坛)，2014，11.