高校排球选项课的分层次教学

□ 蔡臣（哈尔滨师范大学 黑龙江 哈尔滨 150025）

随着我国高等教育改革的不断深入，高校体育课程改革也迎来了前所未有的巨大挑战。近年来，高校的招生数量逐年增加，走进高校接受高等教育的学生越来越多，在广大大学生中由于成长环境、遗传因素以及个人性格等方面因素的不同，使他们在身体、心理和社会适应能力方面出现了明显的差异，尤其是国家提出素质教育以来，如何对待学生差异，遵循因材施教，提高学生体育课学习的积极性和主动性以及发挥他们的主体作用成为了高校体育工作者急需解决的关键问题。高校排球选项课分层次教学可以充分发挥学生在课堂中的主体地位以及教师的主导作用，使不同层次的学生都能在排球选项课中有所收获。

1、分层次教学符合排球运动学习规律以及学生生理、心理发展需要

分层次教学与传统的排球教学模式相比更符合排球运动的学习规律，在教学过程中可以将排球的学习过程分为排球基本技术学习阶段和技术运用及战术学习两个阶段。在教学初期根据学生的身体素质情况和基本技术掌握情况将学生分为高、低两个不同的层次，不同层次的学生在教学过程中实施不同的教学内容、教学方法以及考核标准，努力提高教学的目标性，使学生的学习兴趣不断调高。教学中的分层标准是根据排球教学不同的学习阶段进行的合理分层，在排球基本技术学习阶段，主要以学生的身体素质和排球基本技术为主，在技术运用和战术学习阶段，主要注重基本技术的运用能力和排球基本战术的学习，更加符合排球学习的特点，教学内容和教学目标是根据两个阶段两个层次任务的不同设计的，能让学生有更加适宜的学习内容、目标和动机，激发他们的练习兴趣和热情，使每名同学在学习过程中都能获得最大的成功体验，评价标准更加的客观，使不同层次的学生都可以通过努力达到理想的分数，体会成功的喜悦。

2、分层次教学有利于排球教学过程中对学生们区别对待，因材施教

由于各地区体育发展水平不均衡以及项目开展水平方面的差异，使学生的身体素质水平和运动能力方面有很大差别，进入大学校园以后，这种差异性依然存在，基础好素质高的学生在进行排球课程学习的时候显得格外轻松，兴趣浓厚，而对于那些基础相对薄弱身体素质差的同学来说学习起来就显得吃力，学习兴趣不高。如果还是按照以往统一的教学内容和教学方法以及考核标准进行教学的话，必然会导致两极分化的状况。在教学中还会出现那些身体素质好，运动能力强的学生感觉容易达到目标，从而产生消极练习心理，而那些运动能力较差的学生，由于考核的压力，他们会感觉“吃不了”，从而产生厌倦学习的心理。分层次教学可以充分考虑到学生的这种差异性，在不同的学习阶段，为不同层次的学生设定不同的教学目标和教学内容，使其适合学生们生理、心理的差异性，从而最大限度的提高学生们的积极性和主动性，这也符合前苏联心理学家维果斯基提出的“最近发展区”理论，他的理论指出，教学应该走在发展的前面，教学的难度应掌握分寸，要把学生的精神力量调动起来，教学要设置一种能为他们经过努力所能克服的困难，而不能把目标定得过高或过低，使学生失去信心或学习过程过于容易，那将会抑制学生的学习积极性，这种掌握分寸的难度就是“最近发展区”的教学目标。学生可以在学习过程中通过努力达到自己的目标，提高了学习兴趣，使不同层次的学生都有所收获。分层次教学后，教师对不同的教学对象在教学内容、教学模式、教学目标以及教材方面可以有的放矢，真正面对每一个学生的每一个方面，让所有的学生都能主动地参与到排球运动的学习中。分层次教学优化了教学结构，最大限度地发挥了教与学两个方面的积极性，真正体现了现代体育“因材施教”的教学原则。

3、分层次教学有利于学校体育竞技水平和师资的提高

采用排球分层教学后，部分排球技术好的学生可以从简单的排球教学中解放出来，有更多的时间和精力提高自身的排球技能水平，裁判水平，可以更好的进行学校排球俱乐部建设，有利于提高学校整体排球竞技水平，同时也为教师提出了更高的要求，教与学是课堂教学重要的组成部分，它是教师与学生的双向交流，如何调动双边活动的积极性是分层次教学的关键，教师在课堂教学中既要努力完成教学目标，又要使不同层次的学生都有所收获。在课程安排时，教师必须以低层次学生为基准，同时兼顾高层次学生，积极调动他们的课堂参与率，例如:高层次学生由于身体素质好、运动能力强、学习自觉性强，可以在教学之外安排一些难度较大的动作技能，比如技术分析，比赛战术等，以激发他们的求知欲望，使其每一节体育课都有较大的收获。低层次学生由于身体运动能力差，教师应多采用提示、分组讨论、合作学习的方式，使学生完成教学任务，同时教学中应针对其主要存在的问题加强指导，提高他们的自信心，对于经过他们努力取得微小进步都应给予及时的肯定和表扬，消除紧张心理；其次可以安排运动技能较强的学生专门对低层次学生进行辅导，或由教师加强对他们的辅导。同时要消除其他人对他们的轻视，提高他们在集体中的地位，教师要具体引导，逐步完成。除此之外，在课堂教学中还应做到有层次的分与合的交互性练习，使学生相互进行学习心得的交流，既可以活跃课堂气氛，又可以达到共同提高的目的。教师在教学过程中要起到非常重要的主导地位，这一重要地位也要求教师无论在理论水平和实践能力方面都要不断加强，从而促进教师教学能力和科研能力的提高，以适应现代体育教学的需要。

4、分层次教学提高了学生们的团队意识和终身体育理念

在基本技术学习阶段可以安排基础好的学生辅助基础差的学生进行练习，达到共同促进的目的。学生之间互相学习，互相帮助，在学习中体会互助的快乐，在技术运用及战术学习阶段可以将教学比赛中两个层次的学生交叉分组，一方面可以提高教学比赛的质量，另一方面也可以带动基础相对较差的学生共同努力，进行比赛。在比赛中互相协作，互相鼓励，提高了学生的比赛兴趣，体验到排球比赛团结协作的重要作用。同时分层次教学也为学生养成终身体育理念打下了良好的基础，学校体育作为终身体育的基础，它的改革和发展越来越注重的是学生身体、心理以及社会适应能力的发展。终身体育的理念是使学生养成终身参与体育锻炼的良好习惯，把体育锻炼作为生活中不可或缺的重要部分。分层次教学的最终目的就是让那些真正喜欢热爱排球运动的学生通过学习排球的基本技术和基本战术提高他们练习排球的兴趣，掌握更多的排球知识，在以后的生活中坚持排球运动，将排球运动作为自己主要的身体锻炼手段之一。从而为终身体育打下坚实良好的基础。

由此可见，排球分层次教学作为一种新型的教学模式可以有效提高学生的学习兴趣，使学生的身体、心理及社会适应能力方面都得到全面的发展，使不同层次的学生在排球选项课学习中都有所收获，培养了学生积极向上，顽强拼搏的体育精神，为健康第一和终身体育打下了良好的基础，也希望能够为高校体育其它项目的课程改革提供参考。

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