小学语文古诗教学之我见

周娟

（内蒙古呼和浩特市托克托县教育和科学技术局教研室）

小学语文古诗教学之我见

周娟

（内蒙古呼和浩特市托克托县教育和科学技术局教研室）

广泛而深刻的中国古典诗歌，千百年来是滋养中华民族成长的精神食粮。从不同方面来阐述小学语文课中的古诗教学。

古诗教学；激发兴趣；小学语文

小学阶段是学习古诗的黄金时期。《义务教育语文课程标准》提出：小学阶段的学生背诵古今优秀诗文160篇。在总结几年来的教学经验的基础上，我总结出以下几点方法，拿来与各位分享。

一、知背景

每一首小诗，在不了解时代背景的情况下，它就是几句简练的语言。如果能结合背景去理解的话，它们就变成了一个个感人、动听的小故事了。

如，《独坐敬亭山》一诗，是李白于公元753年时作。当年，距他被迫离开朝廷，离开长安城已有整整十年的时间。长期的漂游生活，使李白饱尝了人间的心酸与苦辣，看透了世态炎凉，从而加深了他对现实的不满与孤独寂寞的感情。而这首诗，正是诗人投身到大自然的怀抱，以山为律，寻找安慰的真实写照。教学中，教师如能引导学生了解这些时代背景，学生就能准确把握作者作诗时的特殊心情，诗句意思及作者想表达的思想感情也就迎刃而解了。

所以，教师在指导学生古诗时，一定要注意引导学生联系时代背景，把握作者作诗时的特殊心情，这样才能深刻地理解诗意，领会作者的写作意图。这样一来，简单的几句诗都变成了学生喜欢的生动故事了，激发了学生学习古诗的兴趣，也丰富了他们的语言。

二、创情景

小学课本中的古诗，大多意境优美。教师可通过各种方法巧妙地创设情境，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。

如，配乐诗朗诵、诗画结合，高年级的学生还可以将古诗改编为文章等。这些方法都可以将学生带入古诗的意境中去，促使他们大胆地发挥想象力，把言简意赅的诗句中所蕴含的作者丰富的情感有感情地读出来、画出来、表达出来。这样的古诗教学，学生的收获可想而知。

三、巧拓展

按教材编排来看，一个小学生在小学阶段最多也就学习60多首诗。离《义务教育语文课程标准》提出的160首相差甚远。这就要求语文教师凭借教材，巧妙地引导学生进行拓展阅读。

1.向同类题材作品拓展

如，在教学完王维的《送元二使安西》一诗后，可以向学生推荐同类的送别诗《山中送别》《别董大》《芙蓉楼送辛渐》等，这些堪称送别诗中的佳品诗歌供学生来品味，同时也能更深刻地感悟古人那份浓浓的送别情。

2.向整部作品拓展

如，学习了白居易的《忆江南》这首诗，可引导学生阅读《忆江南》的另外两首诗。这样由此及彼地拓展，使学生的学习不局限于一节课、一首诗，从而扩大了学生的阅读量，激发了学生的学习兴趣，为今后的学习打下坚实的基础。

以上方法，可以大大调动学生学习古诗的兴趣，变被动接受为主动探究，由课内走向课外，让古诗这颗璀璨的历史明珠感染着每一个孩子，放射出更为耀眼的光芒。

曹云芳.吟诵入境、迁移表象、激活联想：古诗文审美教学三题［J］.河南教育，1995（01）.

·编辑 张珍珍