把握好分层教学,提升高中物理教学效果

王有龙

（甘肃省兰州市永登县第二中学）

因为在初中物理教学中的学习情况不同，高中学生的物理知识水平不一样，而每一个学生的智力水平也存在差异，结合学生的不同智能差异进行分层教学，可以为学生设置不同的教学目标和教学环境，进而改善学生的学习效果。那么，如何在高中物理教学中实施分层教学呢？

一、教学对象分层

在高中物理教学中，教师首先要对学生进行分层，将所有学生根据不同的知识水平、智力水平、学习态度等进行分层，并确保分层的科学性，是高中物理教学分层教学有效实施的基础。根据学生的物理学业基础、学习态度、智能水平等可以将学生分成A、B、C三个层次，但是教师应该意识到这样的分层并不是固定不变的，而是动态的。为了更好地引导学生进行学习，教师可以采用优良生辅导学困生的方式，并及时了解学困生和学优生的情况，在之后的分层过程中进行调整。

二、教学目标分层

在高中物理教学中将学生分层之后，要对教学目标进行分层，结合教材、新课程的要求和学生的层次对教学目标重新进行设计，可以制定出分层次的教学目标，不仅使目标的难易程度与学生的实际状况更加接近，还能让学生在容易达到学习目标之后增强学习信心，提高学习效果。教学目标的分层可以分为课时目标的分层、阶段目标的分层、长期目标的分层，通过这些具体的分层，促进教学活动中每一个层次的学生都能够在有效定位、导向和激励中不断进步。例如，针对课时目标分层，教师首先要明确指出重点及难点，在分清难易知识之后对不同层次的学生进行目标分层，哪一层次培养观察能力，哪一层次培养机械记忆能力等等。

三、教学过程分层

高中物理教学要实现教学过程的分层，这是最重要的分层步骤。在备课的时候，教师要从教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法、现代手段、课堂作业巩固、课后作业布置等环节中考虑相应的学生，特别是在课堂教学中要注重教学过程的分层，让不同层次的学生都能够参与到课堂教学活动中来，改变教学活动仅仅是学优生的天下这一局面。一方面，教师要保证教学内容既有“合”的环节，如小组合作环节有学生合作学习的方面；另一方面，教师要保证教学内容既有“分”的环节，如小组合作环节有学生具体分工发挥优势的方面。

总之，在高中物理教学中进行分层教学，要从教学对象、教学目标和教学过程三个方面实现分层，促进教学有效性的提高。