如何用“便利贴”激发学生学习高中生物的兴趣

陈其秀

（甘肃省白银市景泰县第一中学）

课堂上学生兴趣盎然，乐于求知探索，正是我们高中生物课堂所追求的教学理想。布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，如果学生对所学内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲望，就会主动研究。”在课堂教学中激发学生的学习兴趣，使学生主动学习是提高教学实效、构筑理想课堂的关键。在新课改下，提高学生学习生物的兴趣方法很多，我通过平时的教学实践和理论学习，在此谈谈自己的一些看法感受。

一、“便利贴”顺应了高中生物教学的趣味性原则

大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”趣味是学习的先导，它给学生以全新的感观刺激，吸引学生。活动课通过采用多种多样的形式，能克服传统教学的单调乏味感，使内容丰富多彩，有形、有色、有物，增强了趣味性，寓智于趣，寓学于乐，使学生在宽松、愉快、活泼的气氛中开展活动，获得新知识，发展能力，从而获得学习成果。我也查阅过不少资料，高中生物教学中提高学生学习兴趣的方法有通过多样的课堂导入激活学习兴趣，组织自主合作探究性学习方式，等等。中国近代教育家蔡元培先生说：“我们教书最重要的是引起学生的兴趣。”在近几年的教学中我都有所尝试，在不同程度上都起到了提高教学质量的作用，但是我发现一个问题，学生兴趣不浓，进而直接影响到学生的学习成绩。于是在平时的教学中我注意摸索培养学生兴趣的教学方法，“便利贴”教学就这样应运而生了。五颜六色、形状各异的便利贴是学生在做题中比较喜欢、常用的，这色彩鲜艳、小小的一张纸对提高学生学习积极性作用很大。为了进一步提高学生积极性，我鼓励他们把平时做题中遇到的问题写在便利贴上，方便同学们互相学习，同时对我的教学也是一种促进。

二、“便利贴”顺应了高中生物实践性原则

巴班斯基曾指出:“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。”在新的教学理念中，教师应转变课堂的主体，转化师生关系，让老师和学生处于平等的位置，这是转换教学模式的基础。生物活动课的设计还要提倡多实践，不仅要求学生在教师指导下进行活动，而且要倡导每一名学生都可以根据自己的认知能力，发挥其创造性和想象，动手设计，这有利于学生突出个性，表现特长，为教师进一步因材施教打下基础。生物教学的情感教育相对于其他学科来讲，既有共同性，又有独特性。课前应根据生物学科内容多、知识杂、涉及面广的特点，兼顾其他学科，多方涉猎，精心编排教学内容。教学过程中，应以和谐的师生关系为前提，以大纲教材为准绳，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则，采用灵活多样的教学方法，创建生物教学情感教育模式，努力追求“教是为了不教”的最高境界。在高中生物教学中，采用多种多样的导入方式符合学生心理特点，在培养学生兴趣、能力等方面有重要作用。古人云：“学起于思，思源于疑。”学生比较喜欢挑战老师，喜欢向其他人展示自己，我在教学中抓住了学生这一心理，创造了一种新的教学模式——“便利贴”式教学。这一模式通过一张小小的纸带动学生做题的欲望，我把学生的典型例题挑选出来在课堂上讲给全班学生，一则使问问题的学生更加积极主动学习，二则带动了其他学生学习生物的兴趣，三则搭起了师生互动学习的桥梁。我在平时的教学中注意把这些典型例题用“便利贴”贴在一个专门的摘抄本子上，经常翻阅，当学生看见老师对他们的劳动成果视如珍宝，学习的积极性更高了。并且我还获得了大量的教学素材，收集到很多不错的题型。一道好的例题经常用来讲解其他的知识，由于学生知道这个知识，在这个知识的基础上再去讲解与之相关的知识点，学生理解起来比较轻松，老师在讲解过程中也比较游刃有余。心理学认为：情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需要而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是人们复杂心理活动的一种反映，也是衡量个体与社会文明水准的重要尺度。

通过“便利贴”式的教学将枯燥无味的知识生活化，学生学习高中生物的兴趣大大地提高了，实践性大大增强，激发了学生的学习情感，调动了学生学习的积极性，我通过在教学中采用“便利贴”式的教学模式激发了学生的学习兴趣，这正是在生物教学中贯彻实施素质教育的重要手段之一，也是我们高中生物教师在教学中探索和努力实践的重要课题。“教学有法，教无定法，贵在得法。”新课程改革的路还很长，但我相信，只要在平时的教学中细心观察、不断摸索、不断反思，打开学生兴趣的心灵之窗，一定会让学生享受诗情画意、妙趣横生的生物课。

王海娟.如何激发学生学习高中生物的兴趣［J］.新课程：中学，2012（08）.