高中地理微课教学助长学生创新思维新发展

曹喜盈

（新疆阿克苏地区第二中学）

高中地理微课教学是指以课堂教学视频为主要教学内容，同时还为高中地理教学提供相关的教学设计、素材课件、教学反思等辅助教学资源，为教学营造浓厚的课堂氛围，启发学生打开地理思维，用丰富的想象力发散思维，提高学习效率。

一、高中地理微课教学促使学生思维活跃

在高中地理教学中，教师可以采用“微课”视频提出地理知识的重点、要点，引导学生完成课前预习准备，进一步对地理知识进行探究、探索。例如，在学习“太阳对地球的影响”前，教师可以先要求学生预习教材内容，将“微课”视频发给每一个学生，当学生遇到难以解决的问题时，可以请求教师的帮助，更好地完成自主学习。之后，教师在授课时，应及时检查学生的预习成果，并将学生的预习情况进行合理的分类，有针对性地实施教学。在授课的过程中，教师可以采用提问的方式与学生共同探讨学习难点，解决地理问题。不过，在教学完成时，教师应认真反思自己的教学效果，查漏补缺，不断地完善教学，提升高中地理教学质量，同时，学生应认真回忆整节课的学习内容，深化记忆。

通过这样的教学方式，学生可以提前预习地理知识，对所学知识有一定的认知与了解，加上教师给学生准备的“微课”视频，学生愿意主动观看，使学生的高中地理学习有计划、有目的，提高了学生学习的主观性，也大大降低了学生在自主学习中的挫败感。这样一来，学生由被动地接受知识转化为学习的主人，主动发现知识，有效地带动学生思考问题、探究问题，促使学生的大脑迅速“运转”起来，提高了学生大脑思维的活跃度，有利于学生在日后的地理学习中有兴趣、有效率地学习。

二、高中地理微课教学启发学生的想象思维

高中地理的学习不单单局限于教材内容，有许多的知识是教师与教材内容无法传达的，需要学生自己去感悟、去意会，也就是只可意会不可言传，例如，地球上的地理事物、地理现象等，善于想象、乐于想象的学生在地理学习中能够游刃有余，有利于学生心理素质、地理科学素养的不断提升，促使学生成为一名地理研究人才。例如，在学习“地球的运动”时，教师单纯地给学生讲解地球自转与公转的特点，还有昼夜长短的变化，四季的形成和变化以及五带的划分等地理教材内容，学生也不会完全理解这一部分内容，产生一定的困惑。这时，教师可以引导学生根据之前预习时所看的“微课”视频中地球转动的图像去想象、去理解。这样，教师在讲授这一内容时，学生便可以利用自己的想象能力不断拓展，不断认识神奇的地理现象，提高学生学习的有效性。

高中地理微课教学的实施使学生在学习中可以自主的分配时间和空间，自觉地观看“微课”视频，自主探究教学疑问，独立思考，从而解答问题。在这样的学习过程中，学生愿意去思考、去想象，大大提高了思维的发散性，使学生在自己的学习空间中自由飞翔。只有通过这样的学习方式，学生的思维能力才能自然而然打开，才能让学生在思考中、在想象中感受到学习的快乐，才能够让学生敢于思考、敢于想象，从而有个性、有灵性地学习地理知识。

综上所述，高中地理微课教学有利于学生创新思维的新发展，根据新课程标准和教学实践的要求，使学生自觉地观看“微课”视频，围绕地理教学的知识点、难点展开精彩的地理教学。总之，微课教学可以很好地启发学生的思维，使学生的大脑思维活跃，提升学生的地理素养。

［1］杨宗军.高中地理教学中如何培养学生的研究能力［J］.新课程研究：基础教育，2010（03）.

［2］陈艳霞.高中地理教学的有效性分析［J］.才智，2010（18）.