高中化学课堂教学如何培养学生自主管理

田 野

（吉林油田高级中学）

在课堂中实行学生自主管理，是教师对学生的一种信任，是教师对学生主体的一种价值肯定。培养学生主体在高中化学课堂教学中的自主管理能力，就要转变学生被动接受知识的状态，就要突破学生主体各种能动性被限制的状态，就要以生活与课堂的紧密结合启发学生的自主探究意识，使学生的个人尊严在课堂教学活动中达到充分尊重，让学生充分享受课堂教学活动的乐趣与成就，让学生的主体独立性、能动性得到发展与进步。

一、激发学生主体学习兴趣，转化被动学习主体自主探究

在高中化学的课堂教学活动中，教师的知识讲述大都是采取满堂灌的形式，学生大多处于被动接受的局面，这种被动局面下的学习呈现低效、无效甚至负效的状态，学生主体的自主思考性能、自主创新性能等均受到严重限制。在高中化学课堂教学中，教师要冲破传统教学方法的禁锢，要以现代化、科学化的教学方法激发学生主体的求知兴趣，激发学生高昂的探知热情，让学生主体由被动接受转变为积极探究，让学生自主地去挖掘化学知识的内在本质和实际规律。例如，教师可以借助多媒体技术、故事延伸、情境拓展、化学实验等方式进行高中化学的课堂教学，让学生的视觉、听觉等各种肢体感官直观感受化学课堂的教学魅力。

二、创设自主学习的优良环境，充分发挥学生的主体能动性

创设自主学习的优良环境，使学生主体的地位在课堂教学中得到充分体现，让学生在环境的感染与熏陶下提高自身的自主学习能力。在高中化学课堂教学中，教师要将化学课堂还给学生，让学生成为化学课堂的真正主人，让学生主体自主支配课堂时间。教师要改变照教材宣读化学知识的传统状态，要引导学生自主阅读化学教材、自主发现化学问题、自主思考问题、自主讨论问题、自主探究问题、自主解答问题，让学生主体在宽松、民主、和谐的环境中自主管理个人的学习行为，让学生主体在自我阅读、质疑、答疑中实现思维的创新，实现情绪的激化，实现行为的自觉，实现知识的深化记忆。例如，在高中化学“氨”的课堂教学中，教师可以以实验演示引入化学知识，让学生在实验的现象中自主产生疑问，引导学生自主阅读化学课本，鼓励学生自主去课本中探求答案，进而达成化学知识的深度思考和探究。

三、紧密联系生活实际内容，引导学生自主开展化学研究

培养学生的自主管理能力，就不能将培养范围安全禁锢于课堂教学活动中，要将培养的宽度延伸至生活实际中，以生活实际的广泛性激发学生的自主探究，激发学生的自主思考，培养学生的自主行为。以生活为课堂自主管理的原型，让学生以生活的亲身体验达成化学知识的深刻记忆，让学生在生活实际中树立自我意识，让学生在生活实际的检验中对自身的课堂行为进行自我反省，让学生在生活实际现象的参与中达成化学知识的自我迁移，让学生在生活实际中培养良好的学习习惯和行为习惯，让学生在习惯的自控下合理规划课堂学习时间和规避课堂学习行为，让学生在生活与课堂的综合中进行自我评价，让学生在生活中发现反馈机会，让学生在生活中思考课堂行为的对与错，让学生在评价中反思，在自我评价后达成自我监控、自我调节。

总之，培养学生在高中化学课堂教学中的自主管理能力，就要以学生主体为培养的本位，要以学生主体的自主学习、自我管理、自主探究为核心进行培养，以此满足学生的生理需要、自尊需要和自我实现需要。

詹荣鑫.浅谈如何在高中化学教学中培养学生自主学习的能力［J］.读与写：教育教学刊，2014（11）.