浅谈在音乐教学中合理运用多媒体

登封市教师进修学校 高丽莎

音乐是一种声音的艺术，同时又是一种表达思想感情的艺术。多媒体是一种现代化教学手段，能直观形象地展示教学过程，使教学活动立体化，它改变了传统的音乐教学模式，提高课堂教学效率，培养更多的应用创造型人才，都有积极的、无可取代的作用，能激发学生学习兴趣，创造更多的机会让学生参与学习。从而在良好的教学氛围中丰富知识，增强技能，激发学习音乐的兴趣，启发学生的想象力，丰富想象力、创造力、表现力，使学生加深对音乐的感受和理解，在潜移默化中培养学生美好的情操和健全的人格。

音乐课堂教学中，多媒体使用所存在着多种问题：多媒体使用过滥，喧宾夺主；教师过分强调预设，过分依赖课件，遇到故障便手足无措，影响了教学效果等。原来没有多媒体的时候我们是如何上课的呢？虽然多媒体是现代教育的先进手段，它确实起到了很大的作用，但我们也必须要清楚地认识到，多媒体是辅助我们来进行教学的，如果使用不当还不如不使用，它不能代替我们教师的全部工作，教学过程的各个环节仍要教师来组织实施。充分地认识了这一点，我们再来看如何利用多媒体来为我们的课堂教学更好地服务。

一、认真筛选，注重实效

在多媒体课件中，我们将面对大量的材料，对这些材料一定要有选择地使用，既要使课件丰富多彩，又要避免过多的材料堆积，造成喧宾夺主、课堂资源严重浪费的现象。在教学中，有的教师只注重了媒体的运用，没有考虑教学重点的突出以及音乐课的特点而偏离了课堂的方向。我们应该按科学的方法进行初步设计，然后对教学内容与相关材料进行分析与探究，确定内容的选择点，并在选择点上筛选具有关键意义的材料，并应用在课件制作中，以此保证多媒体课件内容的简洁准确而又涵盖量丰富。在课堂教学中找准课件展示的最佳时机，做到有的放矢，真正让多媒体在课堂教学中起到“画龙点睛”的作用。

二、创设情景，激发兴趣

我国音乐理论家修海林认为：“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中，又存在于音乐的再现中。自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境，这时意境即是客体的主体化，也是主体的对象化，意境是美意象性活动的产物。”学生在多媒体课件声、色、形的渲染下，便容易进入教材特定的音乐意境中去。

三、深入浅出，提高效率

在音乐欣赏教学中，无论音乐对客观世界的描述怎样形象生动，独具匠心，但它毕竟是一种声音的形象。只有通过欣赏者的想象，才能把它转化真实的东西。但在实际教学过程中，学生往往显得比较被动，心不在焉，这样教学效果就很差，而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等综合信息则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性。采用播放多媒体的形式往往能很好地启发学生的想象。

四、合理应用，提高实效

美国大众传媒学家施兰姆指出：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”也就是说，在教学中选择媒体应遵循“低成本、高效能”的原则，而许多教师恰恰忽视了这一原则，将一些用常规手段就能达到教学目的的内容也要使用计算机辅助教学，排斥了其他如挂图、实物教具、实物投影仪等各具特色、各有所长的其他媒体，导致多媒体使用过多、过滥。

五、丰富内容，强化拓展

音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、存在方式、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，许多文化都渗透在音乐之中。在教学中，教师光用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的。而运用多媒体展示让学生去体会，这样既真实自然，学生的知识面也得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生去接受了。

总之，多媒体课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。但作为音乐教师，我们必须清楚地认识到，多媒体终究只是一种辅助教学的手段，要正确处理教师与多媒体的关系，必须以学生为中心，而不能本末倒置、陷入误区。合理运用多媒体教学手段，才能真正地发挥多媒体教学的优势，为音乐教学提供广阔的空间。

[1]李骏修.学校艺术教育的探索与研究[M].上海教育出版社.2007

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[3]周国韬.中华人民共和国教育部音乐课程标准 [M].北京师范大学出版社.2012

[4]章连启.音乐教育教学经验[H].人民音乐出版社.1996

[5]贾玉凤.如何正确使用多媒体教学.教育前沿.2009年第三期

[6]陈涛.浅谈如何有效地利用多媒体教学.中国信息技术教育.2009年第8期