导育结合促进后进生转化——后进生转化的一点尝试

董金利

（山东省济南市七贤中学）

一、建立后进生良好转化的信心，树立转化的起点

要做好后进生的工作，就要了解他们的内心世界。后进生往往有两种矛盾心理：（1）认为别人看不起他们，即使他们有优点也不会被别人发现，所以容易产生自卑感，失去上进的信心。（2）他们也有自尊心，也想得到老师、同学的理解和信任，在集体中找到自己应有的位置。针对后进生的这一心理特点，我们要求班主任首先要亲近他们并随时随地去观察他们，掌握他们过去的思想发展变化过程；掌握他们不易被人发现的种种心态和表现；掌握他们现实的内心思想状况；掌握他们家庭教育的情况。在了解后进生的同时，绝不能歧视他们，而要主动与他们进行感情交流，对他们多尊重，多增加“感情投资”，促进后进生良好情感的形成，从而使他们增强转化的信心，打好转化的起点。

二、学科教师要思想统一，目标明确协调发展

对于转化后进生，关键在于统一好任课老师的思想认识，明确其具体的责任，制订各科后进生适合的转化计划，使各学科的老师心往一处想，劲往一处使。对他们的要求都不能过高，要善于发现后进生身上的闪光之处，从起点看进步，对后进生所取得的点滴进步都应给予肯定和赞赏，使其获得自信心，并逐步把兴趣迁移到学习中去，更不可因学生的一次过错或没有达到老师的要求而训斥、否定他们，对其转化要有时间上的宽容和耐心。试问谁不想进步？谁不想得到表扬？只要我们“雨”下得及时，“润物细无声”，就能促使他们更好地成长。

三、为后进生转化工作创造良好的条件

后进生不是各方面都弱，有的是学习弱，有的是行为习惯弱。对他们要多偏爱一点，采取“倾斜政策”，多关心、理解和帮助他们，为他们创设各种有利条件，促进他们尽快转化。

1.学习指导适当优先，帮助他们进步

后进生多数基础知识弱，学习方法不当，学习信心不足。为了减轻他们的心理压力，帮助他们进步，在学习指导上教师应对他们采取适当优先的“倾斜政策”。课堂上分层次教学，采取“三优先”（提问优先、批改作业优先、课后辅导优先）的做法。作业布置区别对待，他们完成基础表扬鼓励，激发斗志，鼓励不会就问的好习惯，培养自觉学习的习惯。对于行为习惯弱的学生，要宽容为先，尽量做到:在办公室不批评；做错题或回答错问题更不批评；早晨不批评；在家长面前不批评；需要个别教育的不到班上去批评。努力挖掘他们身上的闪光点，找准表扬时机加以表扬，使他们感到老师的关注和期望。保证他们不在大众之下出丑，用真诚和爱心去打动学生，使他们容易接受并理解老师的用心，教育成功的秘诀就在于尊重和信任学生。

2.创造机会，展现自我，激发向上信心

尽管后进生有这样那样的缺点，但是他们有的活泼好动，有的性格内向，每个人都有自身的特长和兴趣。教师应在平时的教育教学活动中，多给他们创造一些表现自己才能的机会，激发他们不断积极进取、奋发向上的信心和勇气，扬长避短，让每一个学生都感受到自己有别人学习的长处，他们就不会气馁，他们就会不断地树立新的目标。

3.创造优异环境，矫正不良性格

良好的校风、班风潜移默化地影响着学生的成长，校园教室是后进生性格得到矫正并不断进步的摇篮。老师的力量是有限的，不可能把每个学生都拴在手腕上，只有用集体的力量才能把他们团结在一起。为此，我们开展了创建“温馨教室”（静——让教室安静；净——干净；敬——同学之间师生之间互相包容尊敬；竞——同学之间有你追我赶的比学赶帮超的氛围），争做文明少年，努力营造良好的班级氛围，使后进生感到集体的温暖；同时设立班级导师制，让任课教师与后进生结对，开展一对一或一对二的结对活动，成为学生的生活和学习上的指导者，让他们不断地朝着新目标而努力。

后进生的转化是一项比较复杂的工作，涉及面广，工作量大，但只要我们多一点理解，多一点关心，多一点尊重，多一点耐心，用赏识的眼光看他们，坚持“导、育”结合，就一定能够做好这项艰巨的工作。

蒋玉英.后进生转化之策略探究［J］.校长阅刊，2006（09）.