浅议高三语文复习效果的有效提升

熊媛媛 姜 涛 邓红英

（重庆市秀山高级中学校）

高三的语文学习，尤其是语文复习是十分重要的。但是，在实际教学中，高三学生往往不重视语文学科的学习，其中理科生最为常见。很多学生认为语文学习是长期的事，高三一年学不出什么东西来。尤其是理科的学生，认为理科拿分比较容易，不重视甚至放弃了语文的学习。但就一个高三的语文教师而言，高三的语文学习是非常重要的。想要改变这一现象，就应该从教学本身寻求解决之道。

一、不能以做题、考试代替语文学习

高三是一个非常关键的时期，也是一个承载着莘莘学子梦想腾飞的时期。在这一学年中，教师和学生都面临着巨大的压力和挑战。高三一学年，各种考试、练习、作业等充斥在学生与老师的生活当中。人人都觉得这是一种最行之有效的学习、复习之道。但情况真得如此吗？ 就笔者的教学实际而言，大量的习题、考试并不能真正为语文学习提高效率，反而加大了学生与教师的负担，导致部分学生误认为，高三学习、复习就是做题。

语文成绩的提升与频繁的考试、联系之间难道真的就有必然联系吗？ 试问，如果缺少有力的学习，单纯从做题的角度，如何提高学生的语文成绩？ 如今的高三课堂，很多偏题、怪题、难度大的题横行。虽然加大学习的难度不是坏事，但难度提升不以夯实基础、提高语文素养为前提，反而会挫伤大家学习语文的信心。大家都知道，语文学习的过程也是一个提升语文素质、提高语文能力的过程。这便决定了语文的教学，与其他学科，尤其是与数学、物理等理科类学科有很大的区别。教学中，语文对学生理解力的要求是极高的，从日常的语文教学中要求学生通过阅读加深理解，从而在明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用等方面有所获。这是学生必须学会的技能，教师应带领学生获得这种技能而不能全权代理，更不是大量地做题、考试就能取代的。但如今大量的练习题、作业、考试以及机械的讲解几乎填满了高三所有的学习时间，学生在这种机械学习中早已疲倦和逆反，教师也在这样的教学中迷失了语文教学的初衷。大家疲于应付各种考试，根本达不到复习效果，更不要说提高语文能力。

如何在这么短的时间内行之有效地提升学生的语文能力呢？提高教学效果是摆在高三每一位语文教师面前的一道难题。但毋庸置疑，以考试、做题、机械讲解为主却忽略了学生是学习的主体，忽略了他们的心理因素的传统教学模式已经完全无法适应现在的语文教学，教师是时候调整以往的教学模式了。

二、在新课程理念下创新复习

很多教师的教育观念陈旧，不重视对学生学习主动性的激发，常常使得高三学生对学习失去动力。笔者认为，在高三教学尤其是复习教学中，教师必须贯穿新课程思想，融入新课程理念，改变传统复习课程中一味的题海战术和机械讲解，明白学生是学习的主体，让语文复习课的质量得到保证。

因此，在高三复习阶段，语文教师应注重学生智力以外的因素，看到语文是一门社会人文性的学科，并在此基础上优化教学方法和复习模式，在常规的课堂中融入创新的教学方式，有效提高学生学习语文的动力。在对待理科生学语文时，教师必须根据理科生的特点，尤其是其逻辑思维较强的特征调整教学，循序渐进，尊重其心理发展。这样才能在提升他们学习语文的兴趣的同时也提高其能力和水平。唯有如此，高三语文复习才能在短暂的时间内取得较好的效果。

三、让学生获得成就感，提升信心

如今，高三教师的复习方法，教学重点、对学生的引导以及唯分数论等观点往往使得学生在学习语文的过程中缺乏成就感。语文尤其特殊，教材上不会硬生生地告诉学生哪些是要考的知识点，更注重的是学生能力的培养。如今的教学往往是学生学得累，却不知道自己学了什么。教师教得累，却对教学成效严重不满。

真的是学生的语文成绩差吗？ 还是充斥其中的考试、作业、讲解取代了学生自我思考的能力？ 太多的考试、太偏的题型、太多远离学生生活的作业打击了学生学习语文的热情。

以学生的实际生活出发，以引导学生独立思考的角度出发，适当地降低语文考查难度，从生活感受中进行学习、练习，方能使学生真正不断地感知生活，感悟语文，感受到学习的成果。这不仅锻炼了他们发现问题的能力，也让学生学会了独立探究和解决问题，让他们在紧张的复习课程中保持对语文学习的兴趣和精力。

四、复习要精要，学会放手

要真正改善和提升教学质量，教师就应精选内容，要给学生具有针对性的、启发性的、前瞻性的引导。同时教师要学会放手，引导学生自主学习，给学生留出自主学习和思考问题的时间，还学生学习的主动权。这样学生才能从学习中获得快乐，对出现的问题才会主动解决——让高三语文教学与复习步入良性循环的轨道。