提高中职学生英语口语能力的探讨

王 蒲

（湖南省新邵县职业中专）

我国英语教学仍沿袭传统教法，一味注重词汇、语法和阅读的学习训练，对于口语能力的培养没有引起重视，究其根源主要是受到应试教育的影响。中职学生属于社会一线的专业技术人员，走入社会后面临的就业压力很大，特别是当今国际化交流力度趋大，具备一定的口语交际能力势必会成为就业的重要砝码。

一、我国中职学生的英语能力现状

我国中职院校的英语教学较为薄弱，尤其是在口语能力训练方面显得尤为不足，学生的口语水平普遍存在着较差的现象。不少技术性专业的学生，由于平时英语口语应用较少，导致他们对英语口语学习的重要性认识不到位，造成了这些专业较多的学生口语交际能力差。举个例子，学汽车修理专业的中职学生往往不太重视口语训练，而学旅游专业的学生因为在以后的工作中应用较广，便在平时的学习中倍加努力，使得英语口语能力逐渐加强。而面对类似于这两类的中职学生，教学的难易程度又显得不一样。所以，加快英语口语研究与训练，对于中职院校的英语教学来说，显得尤为重要。

二、提升中职学生英语口语水平的途径

1.原因分析

分析造成中职院校学生口语交流能力普遍薄弱的根源，必须要对中职院校的教学改革、教学管理等进行研究，因为只有运用有效的对策和教学方法，才能达成英语口语训练目标、提高中职学生英语口语应用能力。笔者通过对中职院校英语教学的调研，获得了学生英语口语能力较低的两个主要原因：（1）重视考试分数，弱视技术技能这一教育评价方式仍然存在，不少学生虽然“ 高分”却是“ 低能”，“ 书面英语”的评价形式在一定程度上导致中职学生对口语训练的不重视。（2）教学氛围沉闷，教学的手段不够新颖，口语训练的环境没有形成，加之中职学生英语基础薄弱、自信心缺失等多种原因，导致口语能力不高。由于存在多方面的原因，中职院校应认真分析，针对问题谈改革与促进，为提高学生口语能力做好充分准备。

2.提高认识

结合中职学生的英语口语水平状况，教师首先应该重视的是在日常教学中，持续加大英语口语学习的重要性教育，从思想观念上改变学生对英语口语的不正确理解，充分认识到英语口语在自己求职或工作的道路上的作用，从潜意识里推动他们主动学习的愿望。其次，教者可以把英语口语训练渗透到中职院校课程学习中，将口语训练和专业学习进行结合，增加口语交流的频率和随机测试的机会，从课程方面提高学生对口语能力的认识水平。

3.创设环境

良好的学习氛围是成功学习的前提条件。对于英语教学来说，创设口语交际环境，循序渐进开展对话交流，显得非常重要。中职院校英语教师要从多方面入手，积极开展口语交流，如在每次上课之前可以有意识地安排几分钟时间，要求学生用英语做值日报告、讲故事、表演对话等，以调动学生学习英语的积极性。所选择的话题应由简单到复杂，相机增加新的口语交际内容，逐渐和课程教学相结合。

4.培养自信心

中职学生学习基础差、自信心缺失、学习兴趣不浓，这是一个普遍存在的问题。教师要关心学生的英语学习，从一个音标的发音、一个单词的记忆开始，不断鼓励表扬学生，激励他们对英语学习的自信心。通过采取激励措施鼓励学生自主学习英语口语，逐步提升训练水平。此外，在口语训练时还要面向全体，关注那些平时关注度不高、文化成绩较低的“ 特殊群体”，鼓励他们敢于张口交流，为英语口语能力提升奠定基础。

5.拓展知识面

除了大力加强基础性教学外，对于中职学生而言也应该适当进行拓展，如培养他们跨文化交际的能力，感知不同文化习俗差异。譬如说：“ 您吃饭没有？ ”“ 您老高寿”“ 您到什么地方去了？ ”等表达，外国人不理解时会引起误解，要注意引导学生在平时的口语训练中加以甄别和理解，对于中职学生迅速走入社会直接进行交流有很大的帮助。

总之，提高中职学生的英语口语水平不要单一考虑，要综合多个方面协调进行。中职院校的英语教师要加大对学生学情的调研力度，谋定而后动，结合学生不同的认知特点和学习实际，制订有效的教学计划，设计切实可行的教学活动来帮助他们学英语、用英语。在日后的教学中，教者要革新观念、打消疑虑，从只重视阅读、强调写作的教学思维上调转方向，提高中职学生的英语口语能力，培养他们的从业技能。自我国加入WTO 后，社会对于职业院校的发展和专业人才的需求越来越重视，因此，教师应从大局出发，从实际出发，做好英语口语的教学训练工作。

宋鑫.中职学生英语口语训练中多媒体技术的应用［J］.英语教育资讯，2014.