构建知识体系 提高解题能力——提高高三思想政治二轮复习有效性的策略

陈金聪

（福建省泉州第五中学）

在高三思想政治复习备考中，通常采用三轮复习法，即第一轮复习为考点梳理，第二轮为知识专题复习，第三轮为回归基础、查缺补漏或热点专题复习。那么，如何在第二轮复习有限的时间内解决这些问题，制订有效的复习策略是关键一环。结合教学实践，笔者认为，提高二轮复习有效策略可以从以下三个方面着手：

一、构建体系，有序储备学科知识

从近几年福建高考文综政治试卷看，试卷都强调对学科主干知识的考核。根据《高考考试大纲》规定政治有近三百多个考点，这些考点分在不同的模块，内容繁多，学生不仅要记得牢还要用得好，仅靠机械地死记硬背是不够的，还必须在理解的基础上记忆，在知识与知识的联系体系中去记忆。因此，在第二轮复习中，首先要帮助学生建立知识体系。

在这一轮复习中，教师的课堂教学不应是对第一轮知识的简单重复或浓缩，而是对知识重构和整合的过程，教师要敢于打破课本的原有章节，引导学生把散落在课本中的相关主干知识整理归纳。例如，以《经济生活》复习为例，可以以市场经济活动的三大主体：国家（政府）、企业、个人为主成系，梳理成三条线。（1）国家——坚持和完善基本经济制度——维护市场秩序与宏观调控——贯彻落实科学发展观，推动国民经济持续健康发展——坚持对外开放政策；（2）企业：商品生产者——生产经营者——最主要市场主体——涉外生产经营者；（3）个人：货币财富所有者——理智消费者——新型劳动者——理性投资者——诚信纳税者。通过对知识的有序整合，可以加深学生记忆的系统性，为学生及时、有效地调动、运用知识打下基础。

二、培养能力，有效运用学科知识

高考政治学科专业性强，除了重视考查核心主干知识外，更重视考查学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。高考的能力目标和要求包括“ 获取和解读信息能力”“ 调动和运用知识能力”“ 描述和阐释事物，论证和探讨问题能力”。在教学中常有学生反映知识明明背得很熟，但是在考试中就茫然了，不知从何着手进行解答，于是想到哪就写到哪，最后思路不清、解答不全面、逻辑混乱。导致这种现象的原因是多方面的，但最主要的原因是学生只会记忆知识，而没有达到高考能力所规定的“ 调动和运用知识的能力”。

记忆知识的目的是为了运用知识解决问题，所谓“ 不以知识提取为目的的知识储存是毫无意义的”，考试不仅看学生头脑里存储了多少知识，更看学生能否快速、有效地把知识提取出来，并用于解决实际问题。因此，第二轮复习应在知识体系构建的基础上，着力于知识的运用能力。高考题目通过设定材料背景、问题情景，加以特定的设问指向，考查学生运用知识能力，从材料中获取和解读信息是有效答题的关键一步。教师在第二轮复习中要注意指导学生将所积累的知识与情景问题中获取的信息建立准确有效的联系，有效地分析解决实际问题，即“ 调动和运用知识”的能力。

教师培养这个能力的有效途径是指导学生从题目中获取和解读信息、有针对性地调动知识体系中经济、政治、文化、哲学等方面的知识，并运用这些知识对问题做出必要的判断，将所学知识与试题的形式内容建立有效的联系。

学生要全面检索信息，准确解读文本，不能仅停留在文本描述的具体情景中，而应深入理解情景问题的本质。这就要求学生必须运用综合思维整合文本的各个要素，找出要素之间的内在联系，形成宏观整体的理解；必须运用发散思维，从不同主体、不同理论、多角度思考情景问题，从而理解文本，提取信息，将所学知识与情景信息建立准确、有效的联系，正确地分析解决问题。

三、规范答题，有力提高解题能力

1.培养学生严谨的做题习惯

政治考试的解题考查的是考生各方面的综合运用能力，这其中既包括学生智力因素，也包括常常被忽略的学生做题习惯、情感态度等方面的非智力因素。教育家叶圣陶先生说：“ 教育是什么，往简单方面说，只有一句话就是养成良好的行为习惯”，养成良好的答题习惯是在考试中正确解题的基础要素。在教学中，经常有学生在解题时粗心大意，审题时走马观花，连基本的题目要求都没看清楚就匆匆答题，结果答案离题万里。有的学生拿到考卷说：“ 老师，这道题我明明选的是C，怎么会选成D 呢”？ 有的说：“ 老师，这道题说非法公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分，怎么是错的呢？ ”教师请学生再认真读一遍，原题是“ 非公有制经济是社会主义经济的重要组成部分”，学生恍然大悟，如此种种成了解题失分的杀手，都是没有养成严谨的答题习惯造成的。

为了帮助学生克服这种不良的做题习惯，在平常上课中，特别是在平时试卷讲评时，教师要把重点易混知识和必要讲解的题目用PPT 打到屏幕上，引导学生一字不漏地读题，并在学生因为疏忽出错的地方做醒目标志，引起学生反思，进而警醒自己审题要更加严谨，哪怕漏看一个字，就可能出大问题，长此以往，学生审题的习惯自然会好起来。

2.加强解题方法指导

政治考试不仅考查学生的基础知识，更加注重知识和能力的结合，不学会运用所学知识去分析、解决问题，背上再多的课本知识也是徒劳的。学生应不断提高解题能力，逐渐总结归纳不同题型解题的基本思路和一般规律，并加以强化训练。

以主观题为例，学生做主观题时可采用四步法：（1）明指向，审清设问，从题目、范围、主问法、分值四个方面精准把握设问，明确答题方向。（2）析材料，分析材料的层次，概括中心，提取“ 有效信息”，为组织答案提供依据。（3）列要点，在审清设问和分析材料的基础上，检索知识体系，把材料与所选知识联系起来，寻找材料与知识的结合点，筛选、罗列相关知识要点。（4）编答案，严格规范学生答题模式，编写答案，力求做到：层次分明、要点完整；术语专业、表述简洁；字迹工整、卷面美观。

3.精选实练，注重培养解题题感

学生通过解法指导对主观题的解法会有一定的思路，但是要真正把所学方法转化为解题能力还需要精选题目，进行针对性训练。在每次试题讲评时，把解题过程按四步法详细地示范给学生看，同时指出学生在做题中存在的不足之处，提醒学生不断反思。通过精选经典题目演示训练，体验审题，感悟解题方法，最终把方法转化为学生自己分析解决的能力。

总之，第二轮复习是学生夯实基础，提升能力的重要阶段，可以毫不夸张在就这一阶段是学生高考复习决胜阶段，通过采用有针对性和实效性的复习策略，构建高效的复习课堂，坚持不懈地培养思维能力，有的放矢地强化解题技巧，学生一定能够提高自身的综合能力，在高考中取得理想成绩。

［1］钱玉海.宏观把握 中观贯通 微观落实［J］.中学政治教学参考，2013（09）：18－19.

［2］冯琳.高三复习要关注的问题及其解决策略［J］.思想政治课教学，2014，1（384）：79－81.