诵读——语文教学的基石

党 伟

（内蒙古自治区兴安盟乌兰浩特市第五中学）

诵读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式，它是学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，诵读是最重要的。诵读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展智力，获得思想熏陶。诵读有助于情感的传递。

一、诵读在语文教学中的重要性

1.有利于学生的文字积累

中国传统文化博大精深，积淀了中华民族五千年的智慧与精华，文字亦是。而文字的学习，往往是通过一篇篇文章的诵读，把识字与阅读融合在一起，重视诵读有利于识字效率的提高和书面语学习的全面开展，同时，识字量的增加，也有利于学生选择更多的书目文章进行阅读。学生在进行课内文章学习的时候很好地落实了这一点。

2.有利于培养学生的阅读能力

通过诵读，可以让学生获得初步的情感体验，感知优美的韵律。教师如果具备良好的朗读技能，就能引导学生通过多种形式的读，在读中思、读中议、读中练、读中悟、读中品，带领学生共同感受纯真的情感，培养学生的鉴赏能力。

3.有利于提高写作能力

清代唐彪在《读书作文谱》中对语文写作能力的形成规律作了具体的总结：“ 文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。”通过诵读，可以积累丰富的语言材料，把别人的好作品融会贯通后，变成自己的东西，逐渐形成自己的能力，才能得心应手地掌握和运用好语文这个基础工具。

4.有利于积累语言材料

《义务教育语文课程标准》指出，要“ 在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。当学生的头脑里记住了大量的词语、精彩句段或者美文，融会贯通后变成自己的东西，形成新的观点，读起文章来，也就会有了自己的理解，写起文章来自然也有了内容可写。

二、引导学生养成诵读的良好习惯

既然诵读在语文学习中如此重要，那么引导学生养成诵读的良好习惯就很重要。

1.教师的范读

在备课时，教师自己应反复读课文，朗读、默读，读全文、读重点句段，有些篇目甚至要求熟读成诵，然后再确定目标，设计教学，有了基本教学思路，再结合“ 教参”补充和修正自己想法。如《河中石兽》一文，教师可以先范读课文，并在学生读课文时及时纠正。

2.培养诵读技巧

所谓朗读的技巧，正是指朗读者为了准确地表达作品的思想内容和感情而对有声语言所进行的这种设计和处理。这些设计和处理是从作品内容出发的，它将正确处理语言的断和连（停顿），轻和重（重读），扬和抑（语调），不仅使语言生动、形象，还使语言具有表现力和音乐性。

（1）提供给学生时间

诵读训练要有时间保证。每教学一篇课文，都要尽力腾出一定时间，让学生进行诵读训练，让学生通过朗读课文，理解课文内容，体会感情，掌握知识，培养语感，再经过训练，形成语文能力。

（2）大声朗读

谈到诵读，南宋朱熹的看法是：“ 要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”可见，诵读不仅要声音洪亮，疾徐有致，还要眼到口道、耳道、心道，全身心地投入，从诵读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵。

（3）以写促读

俗话说：“ 好记性不如烂笔头。”诵读时一边读一边写，读读写写，这样就能调动眼、口、手、脑等多种感官的参与。这种方法还能为默写打下坚实的基础。学生在考试默写古诗文时往往会出现诗句会背，但错字连篇的现象。引导学生在大声诵读的基础上动笔以便于诗文的正确默写。

（4）检查诵读

现代文：在诵读的基础上引导学生背诵自己喜欢的语句。

古诗文：在每节课结束后引导学生当堂背诵并当堂检测，还要在课后反复巩固。

3.适合不同学生的实际能力

在布置诵读任务时也应适合学生的实际情况。有的学生基础不够扎实，教师要在诵读时注意纠正他的读音，而不是在感情表达上太过纠结；有的学生音色温柔，适宜读感情柔和的文章；有的学生音色洪亮，感情饱满，适宜读感情激昂的文章……学生的学习基础不同，个人音质不同，我们应该根据学生的不同特点来指导学生更好地诵读。

三、由课内走向课外

在语文教学中，仅凭一篇课文单薄的力量，不能承载语文课程“ 应致力于学生语文素养的形成与发展”的重任，这时就需要适时地拓展阅读。推荐阅读是引导学生由课内走向课外的必由之路。如，在学习了《绿色蝈蝈》后推荐学生读《昆虫记》，在学习了《皇帝的新装》后推荐学生读《安徒生全集》。当然，在推荐阅读的过程中，要讲究一些激发学生阅读兴趣的方法。如，在课前出示推荐阅读中的优美、有趣的语句或段落，带领学生诵读；在推荐阅读时为学生动情讲述书中的内容及诵读的意义。

我们应该在语文教学中让学生体会到诵读对语文教学的重要性，还要引导学生养成良好的诵读习惯，真正达到以学生为主、自学为主、读书为主，通过诵读，提高学生驾驭汉语的能力。