新课程初中语文课堂作业设计的有效性

刘 莉

（重庆北碚区柳荫中学）

作业是一节课所学知识的复习与巩固，是教师用来检查课堂教学效果、指导学生学习的教学手段之一，也是学科教学的延伸和补充。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况和心理状况，便于调节、改善自己的教学内容和方法，与学生更好地沟通。传统的课堂是教师讲、学生听的“ 一言堂”式教学。在新课程的改革下，要变为学生主动、老师引导、师生共动、相互促进的合作式教学。

目前，学生的课后作业部分过多过滥。各种辅导书、复习资料纷至沓来，让人应接不暇。学生们被搞得晕头转向，导致目标不明确，难点没解决。因为每个学生的学习情况不一样，难度不同。这样一来，有的来不及消化，有的难度偏高，便造成学习渐失兴趣，产生厌学情绪，从而加重了学生的身心负担，影响课堂教学的效率。面对这一情况，笔者想出以下策略：对于学困生，我们可以只要求他们将字词高质量地完成；对于中等生，要求他们将涉及课文中的问题高质量地完成；对于优等生，在前两部分同学的基础上，要发散思维，多做思考总结类的题。比如在做《芦花荡》的同步练习时，我要求班里成绩排在后8 名的同学必须高质量完成第一大题“ 积累与运用”。主要是根据拼音写汉字或者根据汉字写拼音。对于中等生，我要求他们必须将第二部分“ 课内阅读”的内容高质量完成。主要有以下几题：

第一段中写了哪些景物？ 此段属于什么描写，在文中有什么作用？

第二段“ 像一片苇叶，奔着东南去了”“ 小船又漂回来”体现船行的什么特点？让我们猜想这是怎样的撑船人？“ 老头子过于自信和自尊”这句话在全文中什么作用？

对于优等生，要求他们在前两类学生的基础上，完成以下的题：

“ 你什么也靠我，我什么也靠水上的能耐，一切保险。”怎样理解这句话？ 表现了怎样的人物性格？

课文中有不少如诗画的景物描写，如“ 弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上”等，找出并抄下来，再仿写几句，写写你家乡的景物。

实践证明，这种布置作业的方法比统一完成收获更大，学生做作业的热情也更高。一浪又一浪的成就感，让他们找到了自己的学习方向，挫败感渐渐消失，学习兴趣也愈加浓厚，这样有利于提高教学质量及缓解学生压力。

韩立福.新课程有效课堂教学行动策略.首都师范大学出版社，2005.