纲要信号图示教学法——物理教学中的补充方法

高姗姗 何鹏志

（吉林省孤儿学校）

“ 纲要信号”图示法是由前苏联沙塔洛夫创造的教学方法。这种教学方法由字母、单词、数字或其他自定义“ 信号”组成教学图表，把所讲述的内容重点突出、提纲挈领、简明扼要地表现出来，以图表的形式把信息传递给学生。它的核心是“ 纲要信号”，所谓“ 纲要信号”，是一种提纲挈领地概括所学内容的图表。这种图表直观形象，既可帮助学生记忆，又可使学生把握知识的整体及其内在联系。

一、编制图表的要求

1.以理论知识为指导，以教材的整体结构为出发点，以知识体系为框架来编制图表；2.运用“ 大块”集中教授理论知识的方式，抓本质内容，以重点为纲要进行编排；3.抓住知识间的有机联系，将分散的知识编入整体知识体系中，使知识条理化、系统化；4.要体现逻辑性和科学性，以合理的布局制成直观、醒目、有吸引力的图表。

二、纲要信号图示教学法在课堂讲授和巩固复习时的运用

1.任课教师按照教材内容要求进行详细讲解；2.出示图表进行第二次重点讲解；3.把“ 信号图表”分发给学生进行处理、消化，把图表放大展示在教室墙上，方便学生对比学习；4.课后学生按图表进行复习；5.下一节课按照图表进行复习提问。

将运用这种方法讲授的课节与平时的讲授效果进行对比，可以看出学生的学习负担的确有所减轻。主要表现在：增强了教学的生动性，促进了学生迅速、牢固地掌握教学大纲规定的知识；学生不用一边记笔记一边听讲，只是专心听讲，提高了听课效率，节省下来的时间可以用于阅读参考书、选作更多更难的习题、进行其他教学活动；按图表进行复习与按教材和笔记复习相比，用时较短，节省了复习时间，提高了复习效率。这样，就使提高学习质量和减轻学生负担这两个矛盾的有机体相协调。

在运用这种图示法的时候，图表要醒目，可以用不同颜色区分主要知识和次要知识。图表要简单，符号要简明。符号越是简明、准确，越便于记忆，效果就会越好。

该方法的优点是：理论推动教学进程，图表的容量大，学生掌握的知识多，浓缩性强，教学任务简明。其缺点是易造成学生无意识地对知识点死记硬背，制约学生思维的发展，这是我们必须注意、需要防止的问题。

综上所述，在实际的教学过程中，该方法的应用有一定的限制，它可以作为教学的补充方法，用于复习的过程中。我们也可以通过对纲要信号图示教学法的运用和深入理解来培养学生归纳总结、设计图示的能力。这将是以后我们要研究的方向。