浅析初中英语课堂提高小组活动效果的方法

刘 颖

（河北省保定市定兴县第二中学）

小组活动是初中英语课堂中最常用的合作学习方法，小组活动是一种以学生为中心，以小组合作为形式，为了达到共同的学习目标而进行交互式的教学方法和学习方式。在初中英语课堂开展小组活动，给学生创造了更多的交流和表达的机会，有利于丰富课堂形式，提高学生的英语口语能力和交际能力。小组活动这团火已在初中英语课堂越烧越旺，但目前初中英语课堂的小组活动中仍存在着许多问题有待解决。

一、初中英语课堂小组活动中存在的问题

1.小组内部结构不合理，严重影响学习效果

学生个体存在着很大的差异性，每个学生的认知结构系统和学习方式不尽相同，因此，学生的英语水平存在着很大的差异，有的学生英语水平较高，有的学生英语水平较低。在初中英语课堂进行小组分配时，由于教师的疏忽或者学生的自由搭配，导致小组分配不合理，英语水平较低的学生集中在一起，英语水平较高的集中在一起，这样在完成学习任务的时候小组之间就出现了极大的差异。其次，由于性别和性格的差异也会出现小组内部结构不合理的现象，女生和女生一组，男生和男生一组，这都不利于提高小组活动的效果。

2.教师学生定位不明确，小组活动积极性低

小组活动是近些年新提出的新型的学习方式，教师和学生在这方面的经验不足，小组活动的效果还有待提高。小组活动是以学生为主体对象，在教师的指导下开展的一种自主学习方式。学生处于主体地位，教师处于引导地位。由于部分教师还未从传统的教学方式中完全转变过来，因此，在开展小组活动时就会出现一些问题。例如，在开展小组活动的时候，教师过多的干涉，导致学生无法积极充分发挥主体的能动性，学生不敢积极发言，小组活动的积极性低。

3.小组分工不明确，小组活动效率低

初中英语课堂小组活动中存在的另一个问题就是小组分工不明确，小组内部没有明确的领头羊——组长，没有明确的记录员、发言人，这都不利于小组活动的开展和任务的完成。小组是一个整体，就好比一台机器，小组成员就是这台机器的各部分零件，若各部分零件没有明确的分工，乱作一团，那么这台机器就无法正常运转，小组合作亦是如此。

二、初中英语课堂提高小组活动效果的方法

1.优化小组内部结构

初中英语课堂在开展小组活动的时候应注意小组的分配，从学生个体差异性角度出发，互补搭配，优化小组内部结构。将英语水平较高的学生和英语水平较低的学生分配在一起，让优生带动和帮助后进生；男生的逻辑思维较强，女生的抽象思维更强，将男生和女生合理分配，充分发挥男生和女生的优势，实现男、女生互补；将性格内向的学生和性格外向的学生分配在一起，让性格内向的学生在性格外向的学生的感染下，勇敢地突破自己。

2.合理分工，提高效率

小组是一个整体，小组成员之间的明确分工是提高小组活动效果的有效途径。合理分工，充分发挥小组各个成员的优势，让组织能力较强的学生担任组长，记忆能力强、写字速度快的学生任记录员，表达能力强的学生任发言人。小组的分工最好由小组内部商量决定，为调动小组成员的积极性，这些分工可以实行轮流制，让成员切身体会到各个职位的难度系数和重要性，加强各个成员对小组整体的责任感。当然，合理分工也适用于角色扮演，例如，在学习冀教版Unit 6 中Let us go to shopping 这一课时，可以让小组成员分别扮演买东西的人和售货员进行口语交际，让学生在角色扮演的过程中提高英语口语水平。

3.组织小组竞赛

组织小组竞赛既是检验小组活动效果的有效方法，又是激励小组积极合作、提高小组活动效果的有效方式。小组竞赛能够激发学生的学习热情和求胜欲望，从而提高小组活动的积极性和活动效果。例如，在学习完冀教版七年级上册Unit 2 colours and clothes 中的单词时，为了检验学生是否掌握了这些单词，可以让小组成员之间先互相帮助记单词，然后再从各小组中随机抽一位学生上台比赛看看哪个小组记住的单词更多。

总之，小组合作是一种丰富初中英语课堂方式的有效方法，也是提高初中生英语学习热情和英语水平的有效途径。在初中英语课堂开展小组活动应注意优化小组内部结构，促进合理分工，提高学生的主体地位，组织适当的小组竞赛，以提高小组活动的效果。

［1］马超.浅议初中英语课堂提高小组活动效果中自主学习的能力培养［J］.作文成功之路：下，2014（07）.

［2］薛静.初中英语教学中学生小组合作学习调查研究［D］.东北师范大学，2012.

［3］陈媛.合作学习在英语阅读教学中的应用探究［D］.华东师范大学，2010.