英语学习兴致高，巧用方法起浪花

武丹凤

（无锡洛社新开河实验学校）

一、语境中授单词

美国学者埃克斯雷指出：“ 能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的方法。”牛津版教材词汇量大，单词长，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应新教材的要求。传统的单词教学一向枯燥无味，如何把死板的单词学习激活？ 在单词的新授过程中，我注重单词之间的联想记忆法和单词的使用语境。如，在教授wait 和waiter 这两个单词的时候，我分别出示了几张图片（餐馆，顾客，服务员），让学生通过对图片的直观感知，从一开始就对他们有一个清晰而明确的认识，自然地形成自己的思考意识。再通过“ The yare waiting for the waiter soutsidet here staurant。”这样的例句加深学生对他们的理解和运用，观察句子会发现wait 是动词，waiter 是名词。在教授8B Unit 2 Travelling单元时，例如，国家（country）、首都（captital）等这样有关联的词汇，我从网上下载了关于这个国家的一些标志性建筑，国旗、民族服装图片以及出示他们所讲的语言等。把新授的知识简单化，激发学生学习动机，调动其学习积极性是教师重要的教学手段。

二、创情景营氛围

初中生思维活跃，想象丰富。创设活动情境，能诱发学生的好奇心。把学生带到特定的课堂艺术境界中，让学生走入情境、理解情境。如，在9A Films 这一单元，课文里涉及了名人成龙，他不仅是个伟大的演员，同时还是个人道主义者。学生对他感兴趣，我从学生这个爱好出发，在新授speak up 环节中，我给学生创设了一个情景，例如，成龙在选拔出演《2015 年新警察故事3》的男主角，学生可以通过写信的方式毛遂自荐。通过短文的形式，学生可以把本单元学过的重要短语，如，try out for，play the lead role 等结合起来，真正地学以致用。著名教育心理学家布鲁姆所言：“ 成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”

三、激思维巧提问

课堂提问必须从教学内容、教学目标出发。要想吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，教师需要精心布置，采用方式不一的提问方式让学生对这节课感兴趣。为什么有些学生不愿意上英语阅读课，大多认为阅读课枯燥无味，没什么好学的，久而久之，学生的思维发展也受到阻碍。比如7B Maintask 里面讲述了一个最高的巨人the talles tman 和一块三明治the sandwiches 的由来。课件里我展示着两幅图画，问学生：What’sit？ Whoishe？ What’s the re lationship between the man and the sandwiches？ Can you guess？学生看着一个高大的巨人都说是吃三明治才长得那么高。我没有给出答案，微笑着说若想知晓答案，请听下面的录音。其实简单的问题被老师这么故弄玄虚的一问，学生的好奇心就来了。初中生对事物充满了好奇心，贪玩、开小差是课堂上常有的事，使学生专注于课堂的好方法是老师的提问带有悬念性、幽默性、趣味性等，使学生快速地投入到学习中。

英国教育家爱德华所说：“ 教育就是教人思维。”我在设计课堂问题时着眼于学生的“ 思”，通过课堂提问，教学生思维的方法，有意识、有计划地采用多种方式来激发学生的思维兴趣，使他们在整个课堂中都充满着强烈的求知欲望并能迸发出智慧的火花，从而取得良好的教学效果。问题设计得体，往往能够把学生带入一个奇妙的问题世界，引起学生学习的兴趣，激发其探索的欲望，能有效地培养学生分析问题、解决问题的能力，调动学生学习积极性，从而切实有效地提高课堂教学效益。

四、融情感重评价

情感是意向过程中的一个重要因素，对教学过程有着强化或弱化的作用。所以，评价尽可能带有感情色彩，以达到既可对学生学习做出公正的评价，又可密切师生关系的目的。我在英语课堂教学中，当学生回答出了一个问题时，当学生能到黑板上来听写单词时，当学生大胆地进行了对话或短剧表演时等等，我都会毫不吝啬地进行表扬和鼓励。比如“ Well done！”“ Excellent！”等语言，同时给他在荣誉栏里贴上一颗小红星，并给他平时成绩加上一分。受到奖励的学生总是大受鼓舞，喜笑颜开，其他的同学也艳羡不已，形成了你追我赶的学习氛围。其次，积极参与小组活动，才能够盖“ Good”或者“ 大拇指”小印章。我一个月统计一次，看每个月哪个小组的积分最高，获胜小组的每个成员都可以得到一份我准备的小礼物。课堂教学评价，一定要把握好“ 度”。评而有据，言之有情，贵在恰当，务求适时。评价还要关注情商的发掘，针对学生发言的创新精神、心理素质、态度习惯等方面进行评价，培养学生良好的思维品质及素养，这就要求评价方法的多元化。