高中数学教学中生成性教学的构建策略

周谷城

（浙江省浦江县职业技术学校）

一、什么是生成性教学

生成性教学，是指教师在教学活动中，对教学活动中的多样性和教学环境的复杂性具有充分的认识并给予重视，把自己的每一次教学活动都视为不可重复的热情、智慧和巧合的结晶的课堂教学状态。而生成性教学的核心目标不是教学任务的完成，而是学生的发展。

生成性教学，重视将教师、学生和教材有机地结合起来，强调学生在原有的基础上，与老师与教材进行对话，进行独立思考，从而使学生自己获得实质上的提升。因此，生成性教学有助于学生学习质量的提升。

例如，在函数概念与基本初等函数的总结复习课程中，有一道典型的“求函数零点”的例题，在教学中，老师可以通过引导，让学生运用所学过的知识，尝试着自己解答，并让他们在黑板上阐述自己的解题方法，让学生交流、分享，自动融入生成性教学的氛围中。

二、为什么要进行生成性教学

教育学家钟启泉教授在谈到生成性教学时曾说过没有生命气息的课堂也不具有生成性。而学生往往会被有生命气息的课堂所吸引，提高自己的学习效率。同时从教育部颁布的新课标看，国家越来越注重生成性教学的培养。所以，构建生成性教学已经是一种趋势了。

首先，从新课标的要求入手，新课标鼓励师生之间应该多进行交流、互动，从而使学生提高学习效率，老师提高教学质量。同时新课标还强调课堂教学应该是一种有活力、有创造力的生成性教学。这就要求老师需要掌握各种教学信息和丰富的知识，在课堂教学中以轻松、有效的形式传达给学生，创造新的教学特点，推动生成性教学的构建。

同时，高中数学知识的特点与小学、初中数学的特点显著的不同，需要学生学习更多的数学知识。学生在数学学习中或多或少都会有疑惑不懂的地方，如果这些疑惑不能及时解决，必然会在将来的数学学习中埋下定时炸弹，因此，高中教师必须了解这些信息，并帮助学生解决这些问题，提高学生的学习质量。

在生成性教学中，老师往往能够发现并主动捕捉课堂的教学良机，从而不仅使学生扎实地学到教材上的知识，还能拓宽学生的视野，提高课堂教学质量，收到许多意想不到的效果。所以教师应该致力探索生成性教学模式的建立，构建生成性教学。

三、如何构建生成性教学

1.准确定位角色，转变课堂氛围

传统的高中数学教学课堂中，往往是学生听、老师讲，知识传输是单向的，老师是课堂中最大的主角，而这也经常造成课堂气氛沉闷，导致许多学生没有兴趣听课。而在生成性教学中，学生取代老师成为课堂上的主角，老师则是课堂学习的引导者和组织者。在课堂中，老师组织和引导学生积极主动地参与到课堂活动中，给予学生自由发挥的平台，让学生形成自主学习的意识，养成自主学习的习惯。

2.预设弹性情境，掌握生成性教学的要点

在生成性教学中，教师应该不拘泥于传统的教学，应该根据课堂中的具体情况和学生的反应进行教学。但这也并不意味着教师在上课前毫无准备，相反在生成性教学中老师应该做好充分的准备。在课前准备中，教师应站在学生的角度，根据学生的学习特点和规律，预设弹性情境。同时在生成性教学中，教师既要努力构建生成性教学，又要落实教学任务，不要打乱教学节奏。

3.捕捉学生的疑惑，推动生成性教学的构建

在学习中，发现问题和解决问题同样重要。由于每个人的认知能力、思维能力和数学基础不同，所以在同一堂课中，会有不同的疑问。这些疑问也反映了学生在学习中主动地进行思考，而对于老师来说这些疑问往往是推动学生进行自主学习和探究建立生成性教学的重要因素。同时老师在为学生进行解决疑惑的过程中，就是一个生成性学习的过程，在这个过程中，学生能够获得更多的知识，更重要的是激发其探究的动力。

4.积极转化错误，提升生成性教学质量

学生通常通过课堂教学来吸收知识，通过老师的讲解构建知识体系。但在这个过程中，学生往往会暴露出许多错误，其知识体系也是不完善的。而这些错误却恰恰是老师进行生成性教学的资源，老师应该充分利用这资源，积极鼓励学生发掘错误的根源，从中提炼出具有普遍指导性意义的结论，帮助他们把错误改正过来，提高老师的教学质量。

总而言之，高中数学生成性教学的构建是要强调个性的，并致力于提升学生数学学习的高度，拓宽数学学习的宽度，帮助学生获得教材外的知识。通过各种行之有效的方式，建立数学生成性教学模式；同时老师又要善于抓住课堂中的教学资源，组织和引导学生进行高效的数学学习，提高教学质量，提高学生的学习效率。

郑金才.高中数学教学衔接设计［J］.中国教育技术装备，2010（14）.