对职业高中数学课堂教学的若干探究

任丽萍

（山西省孝义市职业教育中心）

职业高中相较于普通高中而言是一所较为特殊的学校，其数学课堂教学亦存在很大的差别。在普通高中，数学对于学生来说，是一门极为重要的主课，学生本身基础好，对于数学学习兴趣浓厚。然而在职业高中，数学是一门工具课，其主要是为专业课服务。并且学生基础薄弱，认识理解差，对于数学兴趣较低，极为厌恶数学。在这样的职业高中数学教学现状下，对于学生今后的发展是极为不利的。在此，笔者通过自己的教学经验，对有效地提升职业高中数学教学进行了一些探究分析。

一、重视初中数学与职业高中数学的有机整合

初中数学与职业高中数学有着明显的差别，教师要让学生适应职业高中数学教学，必须整合初中数学与职业高中数学知识内容，让学生从初中数学的学习中顺利地进入职业高中数学学习中。在职业高中数学中，有一部分内容涉及初中的数学知识，进行初中数学与职业高中数学教学衔接，可以实现学生数学有效的学习。对此，笔者认为教师可以让学生对初中数学有关知识进行复习，从而将职业高中数学内容与初中数学知识进行区别与联系，适时向学生传授初中数学的数学思想与学习方式，让学生在潜意识里对学习职业高中数学有一定的认识，同时可以让学生有效地进行职业高中数学学习。当然，教师在进行初中数学与职业高中数学知识内容衔接时，必须适应学生的学习进度，适时回顾学生在初中所学的数学知识，树立学生正确的职业高中数学概念，让学生的数学学习逐步深入，从而很好地适应职业高中数学教学的进度。学生在对初中数学知识复习的基础上，轻松地接受了新的知识，就会使职业高中数学学习更为简易，并为学生其他专科课学习奠定较为扎实的基础。

二、构建严密专业的数学教学体系

职业高中数学教师应通过研究调查建立严密专业的数学教学体系。利用这些调查，教师可以了解在各个专业下对数学的应用，继而确定在职业高中数学教学所需要教授的数学知识，建立严密、专业的数学教学体系。职业高中数学教师利用这些调查可分析出在日常教学过程中学生对于哪些数学知识是必须掌握的，哪些知识是需要有所了解的，这样的教学体系大大减少了学生的学习压力，提升了学生的学习效率。对此，笔者认为应该建立职业高中数学教师专门的沟通渠道，数学教师通过这个平台对自己所要教授的知识进行交流，以便更好地了解其他教师的教学内容与侧重点，并适时调整自己所要教的内容，让学生获得更好的数学教学内容。

三、以学生的实际水平为基础，进行分层教学

“因材施教”是新教改以来一个较为重要的教学方式。教师通过对学生学习能力、知识基础、性格爱好为考虑范围，对不同的学生制订不同的教学方案，做到有的放矢、因材施教。如此，不但能有效地让优等生得到较好的教育，同时能让其他成绩中等或中等以下的学生得到适宜的教育。对此，笔者认为，教师可以将一个班级的学生分为上、中、下三个部分，不同的层次进行不同的教学。教师可以将数学中的问题分为难、中、易三个层次，让不同阶层的学生分别进行回答。如此，不但让优等生对数学有了挑战心与求知欲，更使中等及中等以下的学生认为数学对自己而言也是能够学好的，继而对数学产生兴趣。教师利用分层教学模式，不仅能提升优等生的数学成绩，还能使中等及中等以下的学生对数学有了学习积极性，最终有效地提升了教师的教学效果。

四、强化学生课外辅导，让学生养成自学能力

职业高中数学不同于普通高中数学，教师在课堂上所讲的数学内容远远难以满足学生的需求。笔者认为，可以让数学教师大力鼓励学生进行课外数学辅导活动，让学生不但在课堂上学习数学知识，在课外更能大量汲取数学知识。教师可以通过作业批阅、课后作业等提高学生掌握数学的程度，并要求学生以学习小组的形式进行数学学习。如此，不但可以让学生有效提高数学基础水平，还能增强学生的合作交流能力，为以后走上社会群体生活打下基础。同时，学生通过这些课外学习，能够逐渐养成较强的自学能力，对于学生今后的发展亦起着重要的作用。

职业高中数学课堂教学是在职业高中教学活动中较为重要的一部分，有效提升数学课堂教学方式无论是对学生的学习能力，还是职业高中教学水平均有着促进作用。

［1］陈勇.新课标视野中的“数学反思”策略探微［J］.数学教学研究，2007（07）.

［2］孔企平“.有效教学”的几个理论问题［J］.上海教育科研，2007（02）.