小学数学生活化教学探析

孙美洒

（福建省晋江市英林镇埭边小学）

小学数学生活化教学探析

孙美洒

（福建省晋江市英林镇埭边小学）

课堂教学要贴近学生的生活，从生活出发，提高学生的数学学习兴趣，培养他们的创新精神、创造能力、应用意识和实践能力。主要从以下几方面进行了探析：角色扮演，模拟生活；结合实例，了解生活；创设情境，演算生活；解决问题，联系生活。

小学；数学；生活化；教学；模式

进入21世纪以来，伴随着社会经济的发展，中国现代教育也不断进行变革，素质教育是教育改革的重中之重，素质教育时刻关注着学生的发展，主要目的是培养学生的创新精神和实践能力。所以，课堂教学要贴近学生的生活，从生活出发，提高学生的数学学习兴趣，培养他们的创新精神、创造能力、应用意识和实践能力。下面，我结合自身教学实践和体会，从四个方面入手，就小学数学生活化教学进行初步的探析。

一、角色扮演，模拟生活

课堂是学生学习的主阵地，要促进数学教学走向生活化，就要使得课堂教学方式更加贴近学生生活。只有把知识融合到生活实践中，学生才能把知识结合生活实际，真真正正掌握起来。比如，在教材中要求学生掌握商品价格，巩固各种面值的人民币。教师可以与学生一起，通过角色扮演的游戏方式，教导学生学会简单的估钱、算钱、找钱，并在生活中认识到人民币的价值，在生活中爱护人民币。

教师：同学们，上节课的最后我布置了一个搜集自己喜欢的文具的作业，并且要求在文具上面标上准确的单价，同学们完成了吗？

学生：完成了。

教师：我开了一个文具店，那么，我现在要回收文具了，你们准备好了吗？

学生1：老师，我这有几只自动铅笔。

教师：好的，请问，自动铅笔多少钱一支呢？

学生1：一元钱。

教师：那我应该收你多少钱呢？

学生1：两元钱。

学生2：老师，我这里有橡皮擦。

教师：真漂亮，多少钱呢？

学生2：5角钱。

接下来，教师和学生通过教学道具，认识并记忆了人民币，还展开了在文具店中运用人民币道具进行商品交易的游戏，学生通过认钱、付钱、找钱等游戏环节，对于人民币有了一个比较深刻的记忆。通过这种形式创造有趣的角色扮演，让学生在游戏当中加深对数学的理解，并且培养了动手能力。

二、结合实例，了解生活

教学走向生活化，结合生活中的实际，能够让学生更快地融入学习。比如，在教学《数的比较》一课中，课件中首先出示了一座大山，然后教师提问：“同学们，请看屏幕，这是什么呀？”学生回答：“大山。”教师此时接着引导：“同学们有没有登过山的？”以此引起话题，学生马上兴致盎然。接下来出示的课件是五岳图片，并且在多媒体课件标出：东岳泰山1532米，南岳衡山1290米，西岳华山2160米，北岳恒山2017米，中岳嵩山1440米。此时教师接着发问：“这五座山中，最高的是那一座呢？”通过这种方式，很自然地把学生带到了学习数的大小比较中。学生结合生活中的具体事例进行比较，化抽象为形象，深切体会到生活中处处有数学，并且对祖国的历史地理有了初步的了解。

三、创设情境，演算生活

在我们日常生活中，有太多太多的数学知识和数学情境，现代教材从学生熟悉的生活中取材编入课本，可以起到激发学生的求知欲望的作用，既丰富了教材内容，又让学生更好地掌握知识，使得枯燥、抽象的知识点变成了学生熟悉、亲切的周边事物，让学生更好地掌握知识。

比如，在三年级“一个数乘以两位数”的乘法教学中，教材利用了节约用水的课题引起学生的讨论。在教师的引导下，先让学生知道一个没有关紧的水龙头一天浪费水资源的数量，接着让学生计算：一年的话，这个水龙头会浪费多少千克的水。然后引导学生对平年和闰年分别计算。通过这个解答过程，很巧妙地将数字乘法问题联系到学生的生活实际。学生在计算出结果后，均表示对浪费的水资源的数量感到惊讶。在教会计算方法的同时，还唤起学生保护环境的责任心，一举两得。通过这种方式的引导学习，本来步骤繁琐的计算题，因为社会责任心的原因，添加了学生计算的动力。

四、解决问题，联系生活

学习数学的主要目的，是让学生发展数学思维，并且利用数学知识解决生活中的数学问题，所以教材会布置一些具有时间性的作业让学生在课后合作完成。在布置作业的过程中，教师一定要注意挑选适当的问题，让学生运用已经学到的知识来解决问题，从而提升他们的遇事处理能力，而不是一味地培养学生抽象的思维能力。

例如，在教材中有这样一道课后题，让学生自己解决买票的问题：某年级共有280名同学，这些同学要去组织参观景点，具体的票价如下：门票，每人10元，集体240人以上优惠政策如下：（1）八个人买七张票入场。（2）全体同学的1/6（身高不超过1.4米）购半票，其余购全票。（3）超过200人，200人购票八折，其余购全票。（4）集体九折。然后算出最优惠的购票方案。这节课把日常生活中的打折问题与需要掌握的数学知识联系起来，因此，学生的学习兴趣被激发出来，数学能力也得到有效培养。

总之，教育教学只有与社会生活进行“无缝接轨”，素质教育才不是一句空话。在教学过程中，必须转变传统的教学模式，通过生活化教学把教学内容和生活实践结合起来，切实有效地培养学生的应用数学能力，从而全面提升他们的数学素养，促进学生综合素质得到可持续发展，把祖国的花朵培育成适合于21世纪的创新性人才。

·编辑 韩晓