如何引导小学生在习作中表达真情实感

鲍九斤

（江苏省新沂市时集镇西洪小学）

如何引导小学生在习作中表达真情实感

鲍九斤

（江苏省新沂市时集镇西洪小学）

写作是运用书面语言表达思想感情的方式。只要教师在平时的教学中能密切联系教材和学生实际，不断探索有效的教学方法，就一定会提高学生的写作兴趣，使学生写出带有真情实感的习作来。

真情实感；批阅评奖；个体发展

现行的语文课标对不同学段学生的写作提出了不同的要求，其中都特别强调“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话……”这就要求学生在写作中表达真情实感。对于小学生来说，这一点说起来容易做起来难，但这一点又是提高小学生习作水平的必由之路，因为小学生如果从小不能扎实写作，没有表达真情实感的习惯，那么对以后的学习和成长将会产生很多不利影响。从平时的生活和学习中可以看出，那些能打动读者心灵的文章并不是因为作者运用了多少华丽的辞藻进行修饰，而是在文章中巧妙地表达出自己的真情实感，把自己最想说的内容真诚地表达了出来，从许多文人成长的经历中也都能看到这一点。所以小学语文教师在引导学生写作时尤其要注意这一点，具体可以从下面几点做起。

一、引导学生学做真人真事，为表达真情实感打下基础

实践证明，生活是写作的源泉。小学生年龄小，他们的成长离不开家庭、学校的教育培养。在平时的生活中，他们的衣食住行每天都要由家人照顾，在学校里，教师应引导学生学做“真人”，引导他们从小就能踏实做事，用自己的真情对待每一件事情，学做一名诚实的孩子，能懂得爱生活、爱亲人、爱朋友，有自己独特的兴趣。孩子有一个健康成长的环境和成长过程，对他们终身发展都是大有益处的，他们有了这些亲身经历，在平时的写作中自然也就不由自主地流露出自己的真情实感。

二、引导学生在阅读中感悟实情，学习表达真情实感的方法

现行的语文教材中，每一篇课文都是优美的范文，对于学生写作来说都有可借鉴之处，在具体教学中教师不妨引导他们从下面两点做起：

1.抓住写作对象特征，用真情来描写

针对一些写人或借景抒情的习作，教师就可以让学生学习课文中抓住写作对象特征表达情感的方法。例如，《詹天佑》这篇课文，作者并没有描写詹天佑的外貌等，而是通过具体言行表现了他杰出的爱国情怀、聪明的才智以及不怕困难的坚强意志。在阅读中只要仔细体会就能感悟到这些写法，同样在学习写人类的习作时就可以模仿运用，通过描写人物的主要事迹来表现人物的品质，这样读者阅读起来自然也会从中受到感染，从而产生对描写人物的敬佩之情。

又如，三年级下册习作2中要求学生借鉴习作例文描写自己熟悉的一个人物，只要学生能切近生活选取熟悉的人物和典型事例，就一定能写出富有真情实感的习作来。六年级上册习作2的内容要求写一篇习作，表达自己对爸爸、妈妈的爱，只要他们能选好材料，掌握方法，同样也能写得很成功。

2.学习运用修辞手法，提高写作技巧

对于小学生来说，掌握的修辞知识虽然不是太多，但在写作中也可以适当练习运用。如六年级下册《长江之歌》一文中，作者把长江比作母亲，赞美了她的“丰采”“气概”“情怀”，这样就更容易表达出中华儿女对长江的热爱、依恋之情。再如《烟台的海》一文，作者就运用了比喻和排比的手法，表现了烟台的海的美丽多姿，为烟台人民生存、发展、创造提供了巨大的空间，作者这样写更加表达了自己对烟台的海的爱和对生活在这里的人们的赞美。我在引导学生描写春景时就引导他们学习运用了《烟台的海》一文结尾的方法，不过不是用在文章结尾，而是用在文章的开头作为总起句：“春是花的世界，春是诗的王国，春是梦想飞翔的翅膀……”有了这样的开头，学生不仅有了明显的写作顺序，而且更便于在写作中表达自己对春天的喜爱和赞美，所以学以致用不失为一种有效的方法。

三、教师真情批阅评奖，提高学生表达真情实感的兴趣

小学生花工夫写出习作后，自然希望得到老师的肯定和表扬，如果老师不善于去发现他们习作中的“亮点”，在很短时间内他们就会失去写作的兴趣，所以在习作评价中教师同样也要倾注真情，认真地对待每一位学生，认真批改他们的每一篇习作，找出习作中的亮点来。

有时为了能获得批改时的真实感受，在习作指导前教师可以写写下水文，用自己的真实感受来揣摩学生的内心，这样在批改时就会心中有底，便于比较评价。此外，在评价学生习作中还可以采用多种形式，如面批、互批等，针对亮点及时评奖，或者写出中肯的评语，打上星号等，这些有利于提高学生写作兴趣的做法都是值得借鉴的。

四、教师关注学生个体发展，鼓励他们都能写出真情实感

学生的生活是千差万别的，不同的环境造就了不同的个性。同样一个题目，班级内几十位同学可能写出许多不同类型的习作来，因此教师在批阅中就要尊重学生的个体发展，只要他们能写出自己的真实感受，不无病呻吟，不去抄写别人的习作就值得肯定，针对一些亮点更要予以表扬，所以在评价中教师应注意不同层次学生的写作水平，即使他们的习作有一些不完美的地方，也应多加引导，而不能一票否决，以免挫伤学生写作的积极性。

笔者认为，只要教师在平时的教学中能密切联系教材和学生实际，不断探索有效的教学方法，就一定会提高学生写作兴趣，使其写出带有真情实感的习作来。

［1］肖川.义务教育语文课程标准解读［M］.湖北教育出版社，2002.

［2］曾伟眉.引导小学生在习作中表达真情实感的途径［J］.广西教育，2012（17）.

·编辑 赵飞飞