让生活化教学在小学数学中绽放光彩
2015-08-15高绪尤
高绪尤
(重庆市巫溪县下堡镇中心小学校)
生活化教学就是教师根据具体的教学实际,采用多种教学手段,为学生创设一些生活化的教学场景,使学生在自己所熟悉的情境中发现、分析和解决问题。小学生活泼好动,感性知识丰富,同时小学数学教材中蕴含着大量的生活化教学素材,这为小学数学进行生活化教学提供了重要平台。新课改形势下,采用生活化小学数学教学是新课改和素质教育的客观要求,也是提高小学数学教学质量的重要途径。
一、情境导入生活化
良好的开端是成功的一半。由于小学生年龄比较小,具有活泼、好动、注意力不集中等特点。同时,小学数学教材比较贴近学生的生活学习实际,教师在进行导入新课时,可以深入挖掘数学教材中的生活化内容,用一些贴近学生生活实际的、感兴趣的内容导入新课,充分调动学生的学习积极性和兴趣。教师通过学生感兴趣的知识把学生的注意力集中起来,以积极的状态投入数学学习,提高了学习效率。例如在教学“简单小数加减法”时,可以采用学生熟悉的逛超市的情境导入新课:昨天晚上我和女儿去逛超市,她遇到了自己喜欢的两个玩具。然后通过多媒体展示:玩具兔是3元5角,飞机模型是5元2角,这时教师提出问题,如果我们把这两样玩具都买下,你帮老师算算需要付多少钱吗?通过创设生活化的情境,学生兴趣较高,纷纷帮老师算钱,课堂气氛非常活跃。这时教师需要适时进行指导3元5角就是3.5元,5元2角就是5.2元,学生根据意思很快列出算式为3.5+5.2,但是在计算时出现了困难,因为学生只学习过整数相加减,而不会小数相加减,这样教师就顺利导入了新课学习。
二、数学例题生活化
例题是为了说明数学中某一公式、定理的用法而举的例子,是小学数学教学的重要内容。学生只有对数学教学中的例题有了深刻全面的认识和理解,才能够运用所学的数学知识解决问题。但是,小学数学教学中有些例题比较抽象,单靠学生想象很难使他们理解。同时,由于小学生的思维理解能力还不是很强,在能力与知识之间存在差距,对于有些例题的理解与应用存在一定难度。因此,教师要根据教学内容,结合学生的生活实际,创设合理的教学情境,用于帮助学生学习和理解课本中例题。例如在教学“圆的认识”这一节内容时,教师可以借助多媒体为学生展示“小兔和小猴推车比赛的画面,请学生预测谁会赢得比赛?绝大多数学生认为小猴会赢,因为它的车是圆形的车轮,而小兔的车是方形的车轮。教师接着让学生说出自己身边存在哪些圆形的东西,学生踊跃回答教师的问题。这时教师再出示一组图片,图片的内容是本班的几个男生站在同一条直线前,玩套圈游戏,教师针对这图片问:这种方式公平吗?教师通过几组图片,激发了学生学习的兴趣,使学生在熟悉的情境中,扎实地掌握什么是圆和圆的基本特征,对于教材中的例题有了深刻的理解。
三、解决问题生活化
解决问题就是以前所说的应用题,就是学生运用所学的知识进行解决实际问题。解决问题是小学数学教学中的重点和难点,在日常的教学中教师往往是花大量的时间进行分析讲解,但是结果收效甚微。因此,教师要把数学和生活充分联系起来,根据学生已有的生活和学习经验,把数学问题生活化。例如在教学三(下):长方形、正方形面积的运用问题时,教师可以设计一个装修方面的实际问题:李奶奶家要装修客厅,已知她家的客厅长6 m,宽3 m,李奶奶打算要用边长为3 dm的正方形地板砖,请你帮李奶奶算一算需要多少块瓷砖。教师可以给学生进行简单的分析,要求用多少块磁转,就必须先算出客厅总面积(3×6=18 m2)和地砖面积(3×3=9 cm2),最后,两者进行相除即 18 m2=1800 cm2,1800÷9=200( 块),要注意单位名称必须统一。教师通过生活化的情境,不断激发学生学习的兴趣,实现学以致用的目的。
四、数学练习生活化
练习题是小学数学课堂教学的一个重要环节,是学生巩固所学知识的重要途径。学生做练习题的熟练程度,能够从侧面反映出小学数学课堂教学的效果。当前,小学数学教学中的练习题不应以机械为主,而应该进行一些贴近学生实际的生活化训练,不断提高学生学习数学的兴趣。例如学生在学习完复式统计图后,教师可以让学生扮演记者对全班学生最喜欢的电视节目进行调查,调查完进行汇总,让学生对调查进行深入分析,能够发现什么问题?教师通过设计这样的练习题,能够让学生及时巩固和运用学的知识。
总之,生活化教学是小学数学教学改革的重要理念。新课改下,小学数学教师要积极转变教学理念,采用生活化情境进行新课导入,让生活化教学贯穿于数学教学的各个环节,使其成为数学课堂教学的主旋律。
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[2]张立才.谈小学数学生活化教学策略[J].考试周刊,2015( 24).
[3]朱国军.在体验生活中开展小学数学教学[J].吉林教育,2015( 13).