基于初中物理兴趣教学的趣引策略研究

彭文赟

（甘肃省皋兰县九合中学）

一、结合实际生活设计物理教学案，发现生活中的教学趣引

通过物理课程，学生可以了解产生丰富多彩的自然现象的原因。要想初中生能够对这门伟大的科学感兴趣，教师可以从我们的生活、生产方面做起，解决学生生活中遇到的为什么。生活中到处都蕴含着物理知识，比如常见的热胀冷缩现象，风雨雷电的形成，电视电话的工作原理以及电的发明等等。这些我们在日常生活中常见的现象或者是生活用品，肯定在你第一次认识它时都会思考为什么会出现它或是为什么它有这样的作用。教师通过运用这些随处可见的现象或发明创造作为物理教学过程中的引例，使学生发现原来物理就在我们身边，原来我们之间的距离并没有那么遥远，从而激发学生对物理知识的好奇和学习欲望。例如，在教学“测量平均速度”这一节时，教师可以在上一堂课给学生布置任务，让他们记录下自己在体育课跑400、800米用的时间。这样，在学习新知识时，就可以让学生算算自己的平均速度，看看自己的跑步水平。

二、创设具有趣味性的物理教学情境

新形势下，不仅我们的教学目标发生了改变，学生的学习心态也发生了变化。教师在物理教学中可以使用幽默的语言或是有趣的故事等来引起学生的兴趣，激发他们的学习动机。兴趣是最好的老师，教师只有摸清楚了学生的兴趣及个性特点，因材施教，才能起到兴趣教学的目的。而且趣味性教学可以拉近教师与学生的距离，避免师生之间不必要的冲突，真正实现寓教于乐的理想教学方式。比如，在教学“牛顿第一定律”时，教师首先给学生讲一个关于“德行”与“惯性”笑话。然后，提问：牛顿第一定律中所描述的惯性是我们所说的生活习惯吗？我想每个人都知道答案，那你们知道什么是牛顿第一定律吗？这样的学习氛围有助于学生提出自己的疑惑和看法，从而发现学习的乐趣。只有教师不断地积累生活中的幽默语言，将其运用到初中物理教学中，创设出更多具有趣味性的教学情境，促进初中物理趣味教学的发展。

三、利用现代教学技术为学生创造轻松的学习环境

多媒体技术在课堂教学中也得到了充分的利用。教师通过网络平台可以获得丰富的教学资源，给学生带来最前端的科学发展技术，使课堂教学变得更加丰富多彩。当然，科学是把双刃剑，如果教师在教学过程中不能合理运用多媒体技术，可能给学生带来的弊就远大于利了。教师在运用多媒体进行教学时，也要使学生明白如何健康地使用网络以及计算机，使其给自己带来的是利益而不是危险。例如，教学“太阳能”这一节时，教师可以在课前十分钟放映一个关于世界能源的短片，使学生了解常规能源的开发利用情况，从而引发学生的好奇心，开阔学生的视野。当然，教师还可以利用百度贴吧或者是QQ等建立一个关于物理学习的讨论吧或者是QQ群，教师每周固定发一个具有讨论价值的物理课题，让学生自由讨论。通过这些网络平台，可以创造一个轻松、自由的学习环境，使学生在潜移默化中了解一些物理知识，形成物理逻辑思维。

四、设置悬念，开发学生的探究性思维

我们都知道，写作或是电视剧预告中常常都会设置一些悬念，往往能够引起读者或是观众继续关注下去。其实，设置悬念的方法在初中课堂教学中也是值得一试的。初中生对新奇的事物都是充满兴趣的，悬念教学本身就会使学生产生好奇。通过制造悬念，不仅为新知识的学习做了铺垫，也使学生对未知的东西产生了探究的欲望。物理教师在教学过程中要善用这种方法，将理论知识与生活实例结合起来，抓住学生的注意力，对提高学生探究、解决问题以及观察能力都有极大的作用。比如，教学“大气压强”时，教师先进行覆杯实验，即在一个装满水的玻璃杯上面用一张平整的纸盖住，然后请学生猜猜若把杯子倒过来，放开手，纸会掉吗？水会洒出来吗？多数学生都会觉得水会洒出来。然后，教师小心翼翼地将茶杯倒过来。这时，学生肯定急于知道原因，想一探究竟，进而促进了课堂教学过程的发展。

趣引策略在初中物理教学中具有十分重要的意义，在新课改形势下，初中物理教师应该把培养学生学习物理的兴趣放在首位，根据学生的具体情况创设教学情境，使学生体会到学习物理知识的乐趣，提高学生学习物理的积极性。本文从物理与生活的联系、设置趣味教学情境、结合现代科学技术、设置悬念四个方面分析了初中物理实现兴趣教学的趣引策略，说明兴趣对课堂教学的重要性。

胡凤莲.初中物理教学中激发学生学习兴趣浅探［J］.科技资讯，2008（ 14）.