浅谈对于高效课堂建设的理解和思考

张效进

（甘肃省白银市白银区第七小学）

随着新课程改革的深入开展，新的教学理念和新的教学模式精彩纷呈，要求在教师的指导下学生能够积极主动地学习，倡导学生主动参与、乐于探究，强调学生自主学习，凸显学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，在全国大面积推行高效课堂。那什么样的课堂是高效课堂呢？我认为，高效课堂是针对课堂教学低效、无效而言的。主要是指在常态课堂教学中，高效率、高质量地完成教学任务，让学生的知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观“三维目标”得到协调发展，最终达到减轻学生课业负担，提高课堂教学质量。那么，如何顺利开展高效课堂建设活动呢？我认为应从以下几方面尝试做起:

一、加强责任意识，践行敬业精神是保障

责任成就一切，没有责任就没有敬业精神。学校教育教学工作的顺利、有效实施主要依靠广大教师的积极配合来完成，高效课堂的建设实施更离不开广大教师高度的工作责任心和无私的敬业精神。因为责任不仅是对工作义务的担当，更是对工作任务的积极接受。每一个人，只有高度认识到工作所赋予的责任，才能积极地去承担责任。没有平凡的工作，只有平凡的人。只要认真地面对工作，岗位即使平凡，也一样能够收获成功。所以说，责任心可以驱动自身内在的动力，让每一个人充满激情地工作，并做出更为优异的成绩。所以加强责任意识、践行爱岗敬业精神是打造高效课堂的保障。

二、更新教育观念，提高专业水平是前提

顺利开展高效课堂建设活动，首要任务就是通过培训“洗脑”来更新教育观念。首先，学校领导要更新观念、提高认识。作为领导，应该认识到高效课堂模式催生了一大批名校、名校长、名教师，这是新课程改革取得实质性进展的一个标志性事件。对我们组织教学的基层学校而言不是要不要学的问题，而是必须学、如何学的问题。但是学习又不能是生硬的照搬照抄，课堂教学模式的改革是不能离开学校、教师的实际情况而实施的。每一种高效课堂教学模式都必须立足于学校的客观实际。因为师资水平不同、地区的文化氛围不同，甚至是校情、班情乃至校长、教师的人脉状况不同都决定着我们的改革步伐、操作方式的不同。

因此，作为学校管理者应该踏踏实实地深入到实际工作中去，了解教职工的心理状态、能力结构、改革意愿，研究学校的物力水平、教学资源、文化传承，了解学生家长的教育知识素养，在此基础上确定合理、稳妥又非常积极的课堂教学改革路线。当然，这个路线的制订过程应该就是一个问题解决的过程，是一个民主决策的过程，也是一个引导教育的过程。

其次，加强教师理念培训和专业基本功水平提升培训。通过培训，让教师从内心深处认识到高效课堂建设确实是为了提高课堂教学效率，为了减轻学生课业负担。牢固树立以学生发展为本的育人理念，真正落实学生课堂学习中的主体地位，真正运用新课程倡导的学生自主、合作、探究的学习方式进行导学。同时能正确把握课程标准的要求，掌握教育教学的方法，吃透教材的内容，在编写导学案和指导学生学习时得心应手。

三、精心备课，编写好导学案是基础

备好课是实现高效课堂的基础和保证。实施高效课堂必须编写好导学案。为了提高备课的实效性，可以实行二人或多人合作备课，或各备几个单元（章节），设计导学案，然后相互研讨后共用导学案，教师只在别人的导学案上进行教学重构。每位教师备课必须做到:教材上留痕迹，研读教材，对知识点、重难点有勾画、批注；教参上留痕迹，对教参上提供的知识点、重难点及教与学的方法有圈点勾画；导学案上留痕迹，对别人提供的导学案的学习目标、重点难点、学习步骤、方法指导、检测设计、练习拓展等内容根据自己的教学进行重构；作业上留痕迹，凡是设计布置给学生的作业教师必须先做，也只有这样，才能更好地开展教学活动，真正落实因材施教。

四、合理有效体现学生的主体地位，组织好导学是核心

高效课堂与传统课堂比较有这样几个质的变化:一是学生主宰课堂，一切以学生发展为中心；二是教师角色的转变，教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者、合作者；三是突出了两个前置，即预习前置、自学前置；四是体现“四种意识”，即自主学习、合作学习、探究学习、发展意识。在课堂上，教师的主要任务就是指导学生用导学案自主、合作学习和探讨交流。所以，教师要深刻理解和把握课堂的内涵，有效实施课堂教育教学活动。

课堂是为学生设置的，是学生高效学习的地方。学生是课堂的主体，教师的一切教育教学行为都应当围绕学生成长与发展这个中心而进行。教师只有了解并懂得学生内心的真正需求，才会合理调整自己的教育教学策略，确定自己的教育教学内容，选择适合学情的教育教学方法，有效激活学生的思维。

学生的主体地位不仅体现在教师对教材的利用、取舍和加工上，还表现在教师关注学生个性特长的发展上。“因材施教”不是“择才施教”，教师在理解学生共性的同时，还要把握学生的个性，承认学生的个性差异，设法适应不同层次的学生，让每个学生都能得到同样热忱的服务，都能得到成功的体验，都能得到充分的发展，都能享受成功的快乐。教师的主导作用，其实就是“落实学生主体地位”的作用，主导就要“导”出学生追求科学的激情，“导”出学生学习知识的热情，“导”出学生的质疑精神、创造意识，绝不能把教师的“主导”作用理解成课堂的“隐性主体”。

［1］杨国龙.高效课堂建设的思考［J］.学园，2014.

［2］袁建峰.小学数学高效课堂的思考［J］.陕西教育:教学版，2011（ Z2）.

［3］王林军.浅谈教师在高效课堂构建中的作用.语文学刊，2012（ 24）.