小学数学教学中的小组合作探究

梁桂珠

（广东省广州市番禺区化龙镇东沙小学）

小学数学教学中的小组合作探究

梁桂珠

（广东省广州市番禺区化龙镇东沙小学）

教育改革日益成为当今社会重要的课题，在教学中充分体现学生的主体地位已经成为教师的共识。为了发挥学生在学习中的主体地位，提高学生的学习效率，小学数学教师应该勇于探索、勇于创新，努力寻找到更科学的教学方法。因此，在小学数学教学中，引入小组合作模式至关重要，它能让学生在合作中充分发挥集体智慧，营造浓厚的学习氛围，使教学更加具有有效性和针对性。

小学数学；小组合作；方法意义

数学自古以来是一门应用性很强的学科，在教学中，特别注重对学生的应用能力进行培养。因此，采用小组合作的方式进行学习是一种非常实用的方法，它是小学数学教学中必不可少的部分，对数学的高效学习做出了很大的贡献。小组合作的教学方法在近年来得到了广泛地应用，它虽然属于新兴的教学方法，但在近年的教学实践中体现了广泛的前景和显著的效果。

一、小学数学教学中小组合作学习的内容

据研究发现，在小学数学的课堂上，小组合作的步骤是有先后顺序的，主要分为课前预习阶段的小组合作，课堂上的小组合作以及课后巩固阶段的小组合作。

1.课前预习阶段

在课前预习阶段，学生需要提前了解所要学习的内容，并对课本知识有一定的了解，这样才能保证上课效率。这一部分的小组合作学习，主要是由学生自己主动完成的，小组活动的成员也没有固定的人数限制，几个人在一起对学习的内容进行研究探讨，具有一定的趣味性，同样使预习工作轻松很多。而且，多人预习还有一个优点，就是在预习的时候可以吸收不同的观点，使学生对知识的把握更加全面。

2.课上的小组合作

在中国传统的课堂教学中，教师一直扮演着主要角色，占据着主导地位，教学方法一般采用传授式，课堂气氛不仅枯燥无味，学生的学习兴趣也不高。新课程改革之后，教师的教学观念有了很大的变化，课堂转变成以学生为中心，学生是课堂的主体，教师只起着引导的作用，因此，小组合作模式充分体现了这一点。小组合作模式的学习步骤主要是教师提出一个问题，学生以小组为单位，围绕该问题进行研究探讨，并且得出有效的结论。这一过程充分发挥了学生的自主能动性，启发了学生的思维，增强了学生的动脑、动手能力。探索中如果出现了学生无法解决的问题，可以询问老师或者老师主动加入学生的探索过程中，帮助学生解决难题。例如，小学数学苏教版第六册第三单元，本单元主要内容为对“质量”的认识，课程设计为学生以六人为一小组，每组准备一元硬币、一千克物体，老师根据所学内容提出三个称重要求，学生根据老师提出的要求依次对硬币、物体进行称重，从而掌握克、千克的概念。实验结束后，每小组要进行汇报总结，并在全班进行讨论。

3.课后巩固阶段

通过课堂的探索学习，学生已经掌握了学习所得的知识，在课后阶段，学生就需要将课堂所学知识拿到实际生活中进行运用。课后的小组合作过程分为老师参与和老师不参与两种形式。老师的参与形式是在下课前或者课后老师提出一个问题，让学生利用在课堂上所学的知识进行小组讨论。老师不参与是在课后学生自行对所学知识进行小组学习探索。

二、小学数学教学中小组合作学习模式的要点

在小学数学教学中运用小组合作方法应注意以下几点：

1.小组的构建

普通的教学模式是学生独立思考，与同学之间的交流很少。相反，小组合作教学模式是一个探讨的平台，学生组成小组进行讨论。但为了保证学习的质量，小组的人数应当有所限制，一般的6人左右最佳，因为人数少学习的气氛会比较活跃，同时也能保证每一个人都参与到学习中去，人数多则不方便管理。在每个小组中，应当选取一人当组长，组长在学习中应起到带头作用，提高学习的效率。

2.教师的提问方式

数学是一门逻辑思维很强的学科，解题的每一个步骤都需要逐层探索。这就需要教师的正确引导，教师在提出问题时，应同时教授给学生探索方法或者解题思路，并引导学生逐层探究，对于数学教学中需要学习的内容进行筛选整理。另一方面，教师应提出具有启发性的问题，或者依次提出问题，让学生根据问题逐层展开研究。

指的是企业自己去开设一个生鲜运送的完整物流链，包括储货的冷库、冷冻车以及物流相关行业人才和自己的配置送货指挥中心。这种模式的产生是由于第三方的物流企业有时配送时间不能自行选择，送货地点较为分散时候会耗时较长等问题，有能力的生鲜企业就开始自己配置物流链，这样一来客户就满意了，但是企业的成本会加大，因为每个地区都要成立才能保证运送。例如：某企业自营了物流，自营后每一单的成本约为50元，但是同地区的其他物流专业公司，例如其中一非常有知名度的每单是刚超过45 元，其他的物流公司平均下来则是每单40元左右，这个价格不包括客服、前期投入等成本。

3.教师巡视点拨

在课堂上，学生展开小组讨论模式进行学习，教师应在这一过程中掌握整个课堂进度，要走进学生中进行巡视，以便掌握学生探讨的进程和速度，当学生遇到问题速度放缓时，教师应主动加入学生中，或者提出相应的解决方法。这样，就能保证学生的学习效率。

4.鼓励学生发言

小组合作学习结束后，教师要进行学习总结，也就是安排各个小组分享自己小组的探究步骤，这时，教师应鼓励学生积极发言，说出自己所在小组的解题思路和步骤，并在全班进行讨论，每个小组都要提出此小组选用方法的优缺点，最后进行方法汇总。这样的过程有利于小组之间的相互学习，教师也能从讨论过程中发现学生学习的薄弱环节，以便及时弥补改正。

5.教师进行总结

每一次自主探究都是一次学习方法的提升，因此，在课程结束之后，教师也应当对整个课堂的流程进行总结，及时发现教学课程的重难点，总结学生的探索方法并疏导整理，以便为今后的学习提供借鉴。

除以上几点之外，教师在小组合作学习模式中也应注意学生能力的差异，尽量做到均衡安排；多鼓励学生，激发学生的学习兴趣，掌控全局。

三、小学数学教学中小组合作学习模式的意义

新课程改革后，小学数学教师应积极改进传统教学的不足，更加注重学生对知识的运用和学生自身探索能力的培养，并将数学和实际生活联系在一起，让学生能把课堂所学的数学知识应用到实际生活中。小组合作的教学模式就体现了这一理念的优点，这种方法不仅有利于学生对课本知识的掌握，同时也有利于学生在生活中对课本知识成功地运用。因此，在小学数学教学中运用小组合作方式进行学习有着十分重要的意义。

1.提高学生的学习积极性

数学学科原本就显得枯燥，传统教学方式只局限于公式的识记和运用，不免会使学生产生厌烦的心理。特别是对于小学生而言，小学生活泼好动，心智尚未成熟，面对枯燥的数学学习时，难免会出现厌学的情况。运用小组合作模式，学生几个人为一个小组，通过导论进行学习，不仅活跃了课堂气氛，也提高了学生的学习效率。通过小组合作的方式进行学习，使学生心情轻松，学习气氛愉悦，减轻了学生的学习压力。

2.丰富学生的探究方法

小学数学处于基础教学阶段，很多问题都比较简单，答案也比较标准，但同样可以通过多种方法得出结论。通过小组合作的方式，学生在基础的解决方法上，通过谈论创新，有可能提出新的方法，或者提出别人意想不到的解法，在最后，学生通过总结就能得出十分丰富的解题方法，活跃学生的思维方式。

3.培养学生的合作意识

在当今社会，合作已经成为很多团队成功的关键，许多工作都需要人们共同协作完成。然而，如今的教育忽视了对学生性格的培养，在小学教育工作中，最为欠缺的就是对合作意识的培养，小学数学教育大部分时间强调的是独立自主意识，因此，学生合作的能力没有得到锻炼和培养。而小组合作的学习方式，就是为了培养学生的合作意识，这种方式不仅能够提高学生的学习效率，更能让学生体会到合作学习带来的乐趣。

4.提高学生的自学能力

小学阶段是学生身心发展的初始阶段，也是引导多于自觉的阶段，自学能力受到了限制。所以在教学过程中，教师就应该注意培养学生的自学能力，为学生以后的学习打下良好的基础。

现如今，在新课程改革的前提下，教学越来越注重体现学生的主体性，尤其是基础阶段的教学，更加需要人们的探索。小学数学教学的重要性不仅注重解题方法在实际生活中的运用，同时也会对学生的思维习惯产生重要的影响。因此，小组合作学习模式显得至关重要。小组合作学习方式一方面提高了学生的学习效率，一方面也锻炼了学生的思维，培养了学生的合作意识。这些都对学生今后的发展产生了深远的影响。

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·编辑 薛直艳